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浅谈运用蒙台梭利教育法对高职生进行教育管理 　　摘要高职生普遍存在课程基础差，没有良好的学习生活习惯;学习目标不明确，没有很好的职业生涯规划;逆反心理强，抗挫能力差，自信心不强，存在自暴自弃现象等诸多问题。运用蒙台梭利教育法，高职院校需要以高职学生为中心，教师需要成为学生的导师，对他们因势利导、因材施教，创设自由的学习氛围，抓住高职生学习和实践的敏感期，利用个性化教学完善学生的人格培养，培养出優秀的适应时代发展的高职生。 　　关键词蒙台梭利教育高职生教育管理敏感期 　　中图分类号：g610文献标识码：a 　　高职院校大学生普遍存在学习、生活和心理等诸多问题，亟待高等职业教育学校、教师及各相关部门加以重视和解决。蒙台梭利教育法主要是针对儿童的教育方法，但在对高职院校大学生的教育管理中也有很强的借鉴作用。 　　1高职生普遍存在的问题 　　1.1课程基础差，不良习惯多 　　高职生高考成绩普遍偏低，最低的高考分数在200分左右，另外还有中职生通过技能高考考上高职的学生普遍基础较差。很多高职生成绩差的重要原因是没有养成良好的学习习惯，没有合理把握学习过程的习惯等。有些高职生还有诸多不良的生活习惯：如饮食睡眠不规律、爱吃“垃圾食品”、爱上网玩手机、不喜欢运动、不讲卫生等。没有良好的学习习惯使得这些高职生成绩不佳，不良的生活习惯造成这些高职生的身体处于亚健康状态。 　　1.2目标不明确，无生涯规划 　　大部分高职生没有明确的学习目标和职业生涯规划，甚至少数高职生对是否能拿到毕业证都持无所谓的态度。有的高职生执行力不强，学习不能持之以恒，在校上课的表现是经常迟到、早退、旷课，结果是很多高职生都有过课程不及格的情况。没有明确的目标就很难有效的管理时间，极端个别学生会出现每天沉迷于网络产生“网瘾”，或是每天在寝室睡觉，颓废堕落产生厌学现象。 　　1.3逆反心理强，抗挫能力差 　　高职学生都已经成年，有自己的主见，但接触社会不多，对于很多事物的认识会存在偏差，但很多高职生却不能听取接受家长和老师给的建议，固执己见按照自己的想法处理事情，逆反心理强甚至和家长、老师发生争执。在遇到问题时很多高职生抗挫能力差，不是选择积极面对解决问题，而是选择逃避。例如成绩基础差上课听不懂，很多高职生会选择不听课、旷课，甚至放弃学业。 　　1.4思想觉悟差，奉献精神少 　　学校是集体生活，需要学生之间要有包容。现在很多高职生都是独生子女，考虑自己利益较多，奉献精神少，思想觉悟不高。例如在住宿方面，有些学生不仅要求住公寓，而且对住宿的楼层、房间的朝向、甚至具体的床位都有要求，考虑个人利益较多，比较计较个人的名利。在遇到不能满足自己的要求时，很多高职生就会产生情绪波动，甚至产生一些过激的行为。 　　2蒙台梭利教育法 　　2.1概述 　　玛利亚·蒙台梭利是一位意大利幼儿教育家，是蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在与儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“敏感期”等概念。 　　2.2基本原则 　　蒙台梭利教育法的基本原则是以儿童为中心，将儿童视为独立的个体，而不是用成人的观点去教育教学;反对填鸭式教学;把握儿童的敏感期，顺应儿童的敏感期进行教学会得到很好的教学效果;教师扮演协助者的角色;完全人格的培养，尊重孩子成长步调等。 　　3运用蒙台梭利教育法对高职生进行教育管理 　　3.1以高职学生为中心 　　高职院校应该以高职学生为中心展开教育教学等工作，可以通过问卷调查等方法掌握本学校学生的想法和诉求，完善课程教学，丰富课余生活等。以学生为中心需要给学生更多的关爱。辅导员老师要经常与学生交心谈心，解决学生遇到的各种困难;学校领导和各个职能部门工作人员在工作中更要为学生着想，为学生提供便捷高效的服务。 　　3.2教师成为学生导师 　　教师在授课过程中不能是填鸭式教学，应该多与学生互动交流，成为学生的导师并引导学生掌握学习的方法。有些高职学生特别是西部等偏远地区的学生，基础较差，需要有针对性或分类教学。例如武汉职业技术学院对新疆、西藏等偏远地区的学生的英语课进行单独设班，根据学生的具体情况进行教学和考核。 　　3.3创设自由精神环境 　　蒙台梭利对儿童的教育中有很重要的一点：让儿童通过自立获得身体的独立;通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立;通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。但在对高职生的教育和培养上，很多家长和老师没有给即将走向社会的高职生自由的环境，如高考时有些家长以自己的意志为孩子填报志愿等。创设自由