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肢体语言在高校网球教学中使用机制探究 　　摘要：网球在高校可以说是起步比较晚的体育运动项目，如何有效地在高校网球课堂上开展理论知识讲解、技术动作示范、错误纠偏，该文尝试性提出肢体语言的有效使用，不失为一良策。鉴于此，该文驾驭文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法，整合笔者多年的高校网球教学一线教学经历，解读了肢体语言的内涵及分类，进而分析了高校网球教学中使用肢体语言的价值，并且针对如何在高校网球教学中有效使用肢体语言，提出了使用肢体语言注意统一稳定性、适度性、渗透与穿插性、辅助性、差异性的机制。以期推进高校网球教学有效地使用肢体语言，提高学生学习网球的积极性、优化学习的生态、拓宽信息传播渠道、融洽师生关系，进而达到高校网球教学质量的拔高。 　　关键词：肢体语言高校网球教学体育 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0125-02 　　高校网球教学的场地相对比篮球、足球、乒乓球，还是略显单薄。如何有效地在课堂上利用有限的教学场地，将理论知识、动作示范、错误纠偏进行有效地灌输与推进，文章认为，视觉、听觉、触觉都可以在课堂作为学生学习知识的信息获取渠道，故而，提出将肢体语言纳入高校网球教学中。 　　1内涵探寻：肢体语言的含义及分类 　　肢体语言是指在与人沟通交流时所运用到的面部表情、动作示范的姿态、穿着衣品、神情、手势动作、眼神、接触式轻拍等无声语言及抑扬顿挫的语音、语调的高低、语速的快慢、音色的变化等。 　　肢体语言按照使用主体不同，可以分为教师肢体语言及学生肢体语言，比如，教师挥洒自如的手势动作、激情饱满的神情、满含深意的眼神、运动时尚的衣品、标准规范的示范动作、激情四射的语调、鼓舞人心的轻拍等;学生挥拍的摆臂动作、接球时吃力时的冒汗、体力透支时气喘等。 　　2价值挖掘：高校网球教学中使用肢体语言的功能分析 　　肢体语言的有效运用，还得整明白在高校网球教学中肢体语言的运用有何作用，方可注意把控这些价值发挥的生态环境，进而助推其价值得以展现出来。 　　2.1提高学生学习网球的积极性 　　高校网球教学课堂上，如果按照传统的教学模式推进，教师进行网球理论知识的讲解、动作的示范、自由活动或者小组练习、教师点拨与指正。一堂网球课下来，可以说波澜不惊，没有什么给学生深刻的印象。但是如果说一个网球教师的穿着衣品时尚彰显运动元素、讲解网球技术要领动作声音铿锵有力、使用“你懂的”暗示性眼神纠正“不听指挥”的同学、对你的网球挥拍等动作进行轻拍肩膀式的鼓励、国际标准范式的示范动作等，整个课堂推进下来，完全是一场视觉、听觉与触觉的盛宴，不单单学习到知识，并且整个课堂氛围较佳，是一种体育与美的享受。 　　2.2优化学习的生态 　　课堂上学生的基础参差不齐，但是由于教师的鼓励式的眼神、赞许式的点头、认可性的v型外显手势、突出难度的升高语调讲解等，及时有学生开小差，教师的一个眼神就让其回归正位，而又不影响其他同学或者这位同学的学习积极性。整个网球学习生态是积极向上、乐于学习、融乐于教。 　　2.3拓宽信息传播渠道 　　学习网球时，比如说挥拍时的脚步移动动作，學生做错了，教师轻拍其脚部，可以让其留下深刻的印象。学生一个漂亮击杀反扣，教师投来鼓励、欣赏的眼神，学生也会增加自身学习网球的信心。可以说，肢体语言的使用，是在让视觉、触觉、听觉三位一体地服务于学生学习网球。 　　2.4融洽师生关系 　　学生惬于自己技术的薄弱，而不敢求教与教师，在教师丰富多彩、积极向上、给人信心的肢体语言的熏陶，建立了自己的信心，敢于向教师或同学交流、学习。即使课堂上不听指挥的学生，也会被教师善意的提示性的眼神或者突然升高的语调而“回心转意”，但又不丢面子也不有损师生关系。 　　3机制建构：高校网球教学中有效使用肢体语言的路径 　　如何让肢体语言更好地发挥其功能，进而提升高校网球教学的质量，文章认为应该做到以下4点。 　　3.1统一稳定性 　　应为学生修的课程比较多，而肢体语言不单单是说在网球这门课上得到运用，故而，高校网球教师在自己所带的行政班级上授课时，至少在这一个学期里，自己所使用的肢体语言，所表达的意思不能变，比如说，v型手势手心向外就是表示赞许、成功、通过。而不可过一段时间又变化意思了。挥拍时转身的腰部动作示范，也不能变化。 　　3.2适度性 　　网球教师需要注意下自己说使用的肢体语言的种类及数目，过犹不及，不可让学生感觉这个网球教师比较“卖弄”或者“花里胡哨”。并且因为肢体语言里有触觉式的肢体接触式轻拍，网球教师必须注意性别的问题，并且还要注