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教育随笔-带孩子进入社会自然大课堂 人是自然之子，孩子是大自然的精灵，充满着生机和活力的自然环境对孩子 的成长非常有益，所以，大自然是孩子成长的最好课堂。正如我国著名学前教育 专家陈鹤琴先生曾指出的“大自然大社会都是活教材，学前儿童都是在周围环境 中学习，应该以大自然大社会为中心组织课程”。大自然的美景激发了孩子的想 象力，丰富和生动了孩子的语言，使孩子更加敏锐的观察自然界的各种事物与现 象，孩子们在亲近自然世界之际，发现问题、学会思考，更重要的是学会了如何 感受自然、珍爱自然。就在这一理念的引领下，xxxx 年起，我园每年都会组织 走出幼儿园、走进大自然的丰富多彩的外出活动，孩子们在与大自然的亲密接触 与对话交流中，视野得以开阔，情感得到丰富，心灵得以成长。 一、外出活动的思考与定位 伴随工业化、城市化、社会化进程的加快，人们渐渐远离了山川、溪流、森 林、原野，幼儿与大自然接触越来越少，使得孩子们童年的经历越来越单薄，越 来越乏味，这不利于孩子的成长。正如杨东平先生所说“我们需要重建与自然的 联系，需要不断的走进自然，热爱动植物，热爱生命”。 鉴于这样的思考，我园结合园本课程“阳光教育”组织开展了走出幼儿园， 走向大自然、大社会的外出活动，外出活动继承了阳光教育“开放、真实、参与” 的课程理念，让孩子们回归自然，真实的感受、体验充满生机的大自然。孩子们 徜徉在户外的田野上、果园里、树林里、山间溪流中，呼吸新鲜的空气，见识并 惊异于自然中的各种事物和现象，尽情嬉戏、玩耍、探究。每一次外出活动都是 一次意蕴深远的课程之旅，老师和孩子们一起深入未知的世界，共同体验、探究、 实验、思考、讨论，一起体验喜悦、快乐、兴奋、困难、挫折，与同伴、老师分 享彼此的发现与感受。这个过程中，老师和孩子们一起在书写属于他们共同成长 的故事。 二、外出活动的实践与探索 我园充分利用自然和社会环境资源，组织开展了丰富多彩、缤纷多样的系列 外出活动。外出活动依据借助的资源类型不同，分为两大类，一类是借助于各种 自然环境资源开展的外出活动，另一类是借助于各种社会环境资源组织的外出活 动。 （一）外出活动开展的三种途径 1、根据季节特点，经常性的开展外出活动 一年四季，交替轮换。大自然赋予每个季节不同的特点，每个季节有他区别 于其他季节的显著特征，为了让孩子们充分感知认识四季更替中大自然的变化， 我园结合季节特点，根据幼儿园工作的实际需要及计划安排，重点性的开展了 “畅游春天”及“徜徉秋天”系列外出活动。 在春暖花开、春意盎然的季节里，老师同孩子们一起走进春天，感受大自然， 体味春天的美好，享受春天带来的乐趣，相继组织了快乐放飞活动、虎山公园踏 青、万亩梨园远足、树木园春游、樱桃园快乐采摘等活动，科大校园、虎山公园、 林校操场、岱宗花园、花样年华、万亩梨园、樱桃园等都留下了我们的足迹。硕 果飘香，金秋送爽之际，我们带领孩子们一起奔赴承载着满满收获的乡村麻塔， 感受大自然带来的丰收与喜悦。活动中，孩子们用他们喜欢的多种方式表征过程 中的心情与收获，表现对大自然美的欣赏与热爱。活动中，我们看到的不仅仅是 一张张童稚、灿烂的笑脸，还有老师的那份对孩子深深的爱与关心，体味到亲身 体验对孩子心灵成长的意义，体味到老师以孩子伙伴出现时，孩子和老师是何等 的快乐和幸福！他们在这种活动中收获的不只是幸福，还积淀下了值得一生拥有 的财富。 2、结合节日、社会事件，重点性的开展外出活动 我们中华民族具有博大精深的文化，长期以来，人们逐渐形成了一些具有民 族特色的节日，如植树节、清明节、端午节、重阳节等。每个节日有它特定的涵 义，我园充分挖掘节日中蕴含的教育价值，在做好各项与节日相关园内活动的同 时，还重点性的开展了园外活动。如每年的植树节来临之际，我园都会开展以“爱 护小树，从身边做起”为主题的护绿活动。孩子们走出幼儿园，走进附近街区的 花园中与老师、同伴共同为小树浇浇水。活动前各班教师和孩子们发挥各自的聪 明才智，共同商量设计制作了各式各样、标新立异的爱护小树、美化家园宣传班 标，提醒更多的人去关爱大自然。通过这样的活动，孩子们了解了更多关于植树 节的经验，亲身体验到劳动的乐趣，萌发了“爱树护树，从身边做起”的环保意 识。每年的清明节，我园都会组织大班的孩子们去革命烈士陵园祭扫烈士墓，参 观革命烈士纪念馆，以此来缅怀革命先烈。扫墓活动在孩子们幼小的心灵上播下 了爱国爱家的种子，使幼儿接受了一次生动形象的爱国主义教育和革命传统教 育。 儿童既是自然