人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教案课一等奖.docx

《平行四边形的面积》教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 80、81 页《平行四边形的面积》。 二、教学目标： 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公 式，会计算平行四边形的面积。 使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析概括、推导能力，发展学生的空间观 念。 培养学生的合作意识和探究精神。 三、重点难点： 探究平行四边形的面积计算公式及正确应用。 四、教具准备： 每组三张平行四边形纸片和一把剪刀。 五、教学过程： (课前，各大组起自己的组名，制定自己响亮的口号，课上 请大组长带领喊出自己的组名与口号，使学生进入学习状态。) 师：王爷爷和李爷爷因种地不方便，两块地要交换一下，可有了这个想法之后，他们又为难了，为什么呢？ 师：王爷爷和李爷爷因种地不方便，两块地要交换一下，可 有了这个想法之后，他们又为难了，为什么呢？ 师：咱们前面学习小数除法，除数是小数的除法怎么计算呢？是啊，在除数是小数的除法中，我们应用了转化的思想方法 解决了问题，我们能不能也用这种方法，将平行四边形转化成咱 师：咱们前面学习小数除法，除数是小数的除法怎么计算 呢？是啊，在除数是小数的除法中，我们应用了转化的思想方法 解决了问题，我们能不能也用这种方法，将平行四边形转化成咱 们学过的图形进行计算呢？小组讨论一下。 师：请各组拿出手中的任意一个平行四边形，其余的先不要动，动手画一画，剪一剪，拼一拼，看能不能转化成学过的图形。 【注：此处注意放手让学生大胆尝试，学生在自主操作中能 够找出拼剪方法，教师可进行巡视指导。】 师：哪个小组到前面来汇报一下？有什么疑问？有什么补 充？ 生：王爷爷的地是长方形，李爷爷的地是平行四边形。 师：两块地一样大，交换才算公平，对吗？怎样衡量这两块 地的大小呢？ 生：求面积。 师：长方形的面积咱们学过，怎么求？出示数据让学生算一 下。 师：平行四边形怎么求？请同学们猜一猜。(渗透猜测思想) 组 1：将平行四边形可沿左顶点所在的高剪成一个三角形和一个梯形，将三角形平移到右边，梯形和三角形就拼成一个长方 形。 组 2：将平行四边形沿中间高剪开，剪成两个梯形，将左边梯形平移到右边，两个梯形可拼成一个长方形。 【注：体现出沿中间的高与顶点引出的高剪两种情况，课件 演示，动态展示剪的过程。】 师：新拼成的长方形与原平形四边形的面积相等吗，为什 么？ 生：没有变，因为形状虽然变化，但是面积没有变化。 师：为什么要沿高剪？ 生：沿高剪可以拼成长方形。 师：是不是所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成长方 形？请各组拿出其他平行四边形，请同学们对其余的三角形进行 操作。 小组汇报，上台演示，通过大量的事实可以验证一个结论： 所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成一个长方形。 师：看来，沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过 平移把平行四边形转化成一个长方形。平行四边形的底和高与新 拼成长方形的长和宽有什么关系？ 生：这个长方形的长与平行四边形的底相等；宽与平行四边 形的高相等。 生：从刚才剪拼的过程中可以知道，长方形的面积是长乘高， 所以平行四边形的面积就是底乘高。 （师板书：平行四边形面积=底×高） （小组讨论，课件演示。) 师：如果用 s 表示平行四边形的面积，用 a 表示平行四边形的底，用 h 表示平行四边形的高，那么平行四边形面积计算公式用字母怎样表示？ 生：s=ah(板书) 师：刚开始是不是有些同学猜对了？你们真厉害，用行动验 证了前面提出的猜想，看来没有做不到，只有想不到。 师：那现在李爷爷家的地可以计算了吧？ 生：不能，要想知道长方形的面积，必须知道长与宽，要知 道平行四边形的面积，必须知道底与高。 （出示上面数据，学生在本子上列出算式，一生板演，出示 课件上的公示代入法。） 师：通过计算，你发现了什么？ 生：两块地的大小相等，可以交换了。 （三）巩固练习，应用拓展 1.基础练习：求出下面平行四边形的面积。 出示三个不同形状的三角形，让学生求出它的面积。 2.变式练习： 判断: ①平行四边形的底是 7 米,高是 4 米,面积是 28 米.( ) ②a=5 分米,h=2 米,S=100 平方分米。 ( ) ③平行四边形的面积等于长方形面积.（ ） 下面平行四边形的面积计算对吗？ 3 米6 米 3 米 计算：6×3=18(平方米) 生：这种计算方法不对，平行四边形的面积是底乘高，而3 米不是高，要想求出平行四边形的面积，还必须知道高。 已知下图中正方形的周长为 32 厘米，求右边平行四边形的面积。（课本 83 页第 6 题） 生：通过计算可得出，左边正方形的边长是 8 厘米，右边平形四边形的底和高与正方形的边长都是相等的，所以右边平行四 边