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自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构 　　摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，主流意识形态话语权也备受教育者所关注，它不仅有助于实现党在社会意识形态中的领导权力，还可以促进高校教育能够朝着正确的轨道发展。但随着自媒体的普及，对高校主流意识形态话语权的建构也带来了挑战。笔者文章就主流意识形态话语权建构中存在问题进行分析并提出解决策略，希望对相关教育人士能够有所帮助。 　　关键词：自媒体;高校;主流意识形态;话语权 　　互联网信息技术的飞速发展和普及一定程度上便捷了人们的生活，人们可以随时随地利用手机、电脑等软件了解社会热点，同时也丰富了我国教育教学活动内容，更是学生获取资源的主要渠道。为此，对自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构进行深入探究，希望对构建文明网络行为、和谐话语氛围提供有价值的参考。 　　一、高校主流意识形态话语权的基本内涵 　　很多时候为了维护自身的利益往往需要使用一定话语来维护权利，而这些话语的产生和传播过程中都会渗透相关意识形态话语，所谓意识形态话语是人们认识和理解社会的重要工具，也是人们较好控制大众思想意识的关键性武器，话语权本身就具备超强的形态属性，教育学家认为话语权是依照相关物质资料的多与少来进行划分的，早些年间统治阶级的地位意识形态也是按照物质资料多和少来划分的，统治阶级的意识形态话语权往往需要经过一定的培训得以实现的，单纯的依靠现有意识形态话语是不足以实现的，通常情况下具备一定素质的“牧师”往往会利用“布道”这种表达方式来实现话语权，话语和权利二者之间存在着密不可分的关联，简单来讲话语中蕴含着权利且彰显着权利关系，这也正是促进高校能够朝着正确轨道发展的关键性因素。 　　二、自媒体时代下高校主流意识形态话语权建构中存在的问题 　　（一）多元价值的并存降低了学生甄别能力 　　随着自媒体时代的到来，手机媒体、网络媒体也迅速普及学生的生活，由于自媒体本身就具备信息传递快且信息量大的优势，不但打破传统教学模式也打破了传统那种主流话语容易受到限制的问题。但是主流意识形态话语权在高校建构中依然存在问题，开放的自媒体环境往往隐藏着与主流话语权对立的内容，例如：个人主义、享乐主义等，由于学生正处于智力发展阶段很容易受到外界因素影响，尤其是那些别有用心的人往往会利用学生弱点，利用自媒体碎片化的特点混淆视听，一些网络上假象和不良信息无形之中都会侵蚀着学生的思想，这种多元价值的并存形态降低了学生甄别能力，从而阻碍主流意识形态话语权建构。 　　（二）碎片化的信息解构了主流意识形态话语体系 　　自媒体的应用很大程度上改变了学生的生活习惯，学生的大部分时间都被自媒体所占据，很多学生沉迷于“微信控”“微博控”中无法自拔，使其丧失了最基本的自然运动能力，也丧失了原有的直接抗干扰能力，通常他们所表现出过分依赖感器或者是感觉器，基于这种情形使得他们被动的成为对话机器所奴役的存在物，也使得高校、班级甚至是社会团体的功能和作用弱化，学生一味的沉迷于虛拟的世界中不仅影响学习，还会使其与现实严重脱离，不能与他人较好的沟通。此外，自媒体碎片化的信息也解构了主流意识形态话语体系，不仅严重破坏了传统主流意识形态话语体系，使得意识形态话语体系变得不完整不规范，同时也使得学生思想意识变得越来越淡薄，从而为高校主流意识形态话语体系建构带来负面影响。 　　（三）自媒体话语的传播模式削弱了教育者话语权掌控力 　　以往传统的主流意识形态话语体系不仅具备权威性也具备单向性，它主要将教育者摆在课堂教学主导地位，但是一定程度上也减少了师生之间的互动，而自媒体话语可以打破这种限制，它更加注重师生之间的互动性，很大程度上可以激发学生学习兴趣使其积极参与到课堂活动中，有效推动课堂教学顺利高效进行，但是也存在一定的弊端就是学生所知道的并不比教师少。自媒体话语的传播模方式削弱了教育者话语权掌控力，学生往往比较向往独立自主、自由平等，一定程度上会主动接受那些非规范性的话语方式，使得主流意识形态话语权理论很难融入学生的日常生活中，从而使师生之间关系比较紧张且双方话语容易产生矛盾。 　　（四）高校管理对自媒体负面话语信息的传播反应滞后 　　多元化的自媒体环境也为高校网络管理带来了挑战，由于自媒体环境充斥了较多的虚假信息，这些不良信息很容易使学生心灵受到侵害对其心理健康发展会产生负面影响，严重的话可能扭曲他们的人生价值观念。随着高校规模的不断扩大，学生的数量也随之增长，由于不同学生心理特点和文化水平存在差异，这种差异在自媒体平台中体现的更加明显，很多高校并不能较好的掌控自媒体信息筛选且学生的自控能力也比较差，很容易引导极端行为甚至是群体事件。此外，很多高校在面对这种问题时都采