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构建高效的小学数学课堂 　　【摘要】在当今社会高速的发展背景下，也极大地推动了我国教育事业的持续发展。尤其对于小学教育而言，受到了人们的普遍重视，如何构建高效的课堂教学成为广大老师的不懈追求和最大梦想。这对于小学数学教学而言同样如此，构建高效的小学数学课堂成为了摆在广大小学一线老师面前的重要课题。那么我们如何在教学实践中构建高效的小学数学课堂呢？针对这一问题展开探讨，以供参考。 　　【关键词】小学数学教学高效课堂构建 　　在新課程标准不断推进与深化的今天，高效课堂成为了重中之重。所谓高效课堂就是指教学过程的高效益、高效率。课堂教学民主、和谐、融洽，教学方式方法得当，符合学生认知的特点，使教学效果达到了最大优化，满足学生能力的提升及发展需要。但是高效课堂的构建，不是一朝一夕就能实现的，需要老师在教学实践过程中不断的研究与探索，总结经验才能充分的保证课堂教学的高效化。 　　一、转变教学理念与方法 　　新课程标准中明确指出，教学活动的开展应当充分贯彻“以人为本”的原则，面向全体学生，重视学生课堂主体地位，以课堂教学策划者的身份投入小学数学教学之中，彻底改变过去单一枯燥的教学模式，视学生为课堂的主人，积极引导学生主动参与教学，引发学生思考，让学生动手实践，深入的探究问题。为此，为了构建高效的小学数学课堂，老师应当积极转变自身的教学理念与方法，勇于放手，为学生学习提供广阔的空间与时间，增进学生对知识的理解，而不是采用死记硬背方式，更好的巩固所学知识，并深化新知的学习。 　　二、出示目标，明确任务 　　构建小学数学高效课堂，教学目标的出示有着十分重要的意义，开展一节数学课程，教师需要给学生教什么内容？学生能够学到什么？这些其实就是实现教学目标的关键，对一节课的最终教学效果的评价，就要看学生在整节课程当中到底学到了什么？会什么？教学目标的出示让老师明白自己本节课的任务，让学生知道这节课他们的学习目标是什么，只有这样，教师对教学做到了有的放矢，循序渐进，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。教学目标的出示教师可以写在小黑板上，也可以口头说明。 　　三、开展生活化的小学数学教学，让学生体验数学学习的乐趣 　　心理学研究表明，小学生学习具有情绪化的特点，往往对那些熟识的、贴近自己生活的事物感兴趣。如果数学课堂能创设具有生活色彩、符合孩子认知特点的教学情境，使孩子在熟悉的生活环境中发现数学问题、感知数学的应用，将会激发学生的学习积极性和求知欲，调动学生思维的主动性，提高教学效果。如在学习《小数的初步认识》一课时，教师可设计一个“生活小超市”教学情境，将一些孩子常用的、喜欢的玩偶、文具、食品、生活用品等摆在课桌上，让部分学生扮作售货员，部分学生扮作顾客，真正体验一次课堂购物活动。这样的活动，由于与孩子的生活紧密相关，所以他们表现得都很活跃，都愿意积极参与其中。有同学负责选购商品，并讨价还价、付款，有同学负责拿商品，同学们面对着琳琅满目的商品，个个热情高涨，抢着认读商品的价格，整个过程有序、紧张、顺利、愉快地完成了。但是在清点商品售出情况时，发现售价是整数的商品全部售完了，而那些售价带小数点的商品一个也没有售出，而且在购买的过程中，还经常为了一个小数点而不断争执，确认到底是多少钱，结果互不相让，只好把商品剩下了。看到这一情况，教师在活动结束后马上明确提出该问题，并引导学生结合教材内容去认识今天新的知识点――小数，导入新课。在师生互相配合下，仔细分析小数的特征、表示方法、意义及应用等。由于学生在活动中遇到了小数的困扰，所以听起课来十分认真，理解更深刻，所以教学效果也非常理想。通过这一教学活动的设计，建立起了数学知识与生活实际的桥梁，构建了具体问题与抽象概念的联系。让学生切身感受到数学对生活的指导意义，激发了学生的数学学习情绪，促进积极、愉悦地投入其中，真正实现了乐学和乐教，让学生体验到了数学的乐趣。 　　四、引导学生积极探索，培养学生的数学思维 　　在小学数学教学中，教师应从学生已有的认知出发，分析其认知规律和特点，紧密结合教材，创设探索性数学问题，释放学生的学习激情，提供更大的学习空间，强化实践操作，加强生生间、师生间的互动、配合，调动学生手、脑、眼等多种感官，共享学习乐趣，培养学生的数学思维，让学生在做中学，在学中做。通过一系列的实践活动，获取新知，得到发展，构建高效的数学课堂。 　　为让学生进一步理解平移的方向性和距离，教师可制作一个多媒体课件：青蛙跳格，设计多个等距、等大小的方格，然后在课件中操作青蛙不时跳来跳去，之后让学生说明青蛙跳的方向以及跳的距离，这也就是平移的方向和距离。接着将学生分组，让各小组在格子本上画出与屏幕一样的青蛙跳跃示意图，并进行组