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小学高年级学生作文能力的培养 　　小学生的作文是按照一定的要求来完成的习作，这就决定了写作文是一种被动的行为。习作完成后对于它的评价也是以作文的要求为根据的，如果习作是按照作文要求完成的，那么评价等级就会很高，反之不然。从这方面来看，作文更像是应用文体，像格式化的公文一样，它是按照一定的要求去完成的，就好比是戴着锁链去跳舞，总会受到一些限制的。那么，能不能天马行空，自由驰骋地去创作呢？如果你是去写作，或是去搞文学创作，可以。但是，写作文是不可以这样的，最起码应试教育的作文是不允许这样的。既然我们跳不出应试作文的窠臼，那我们就要按照作文要求来完成习作。 　　首先，我们要弄清写作和写作文之间的区别。习惯上，我们把主动完成文章的过程叫做写作，它注重的是过程，是站在培养语言表达能力的角度。而作文是根据题目要求完成习作，以此来检测你的写作能力。那么，如何来培养小学生的作文能力呢？通过教学实践，我有以下几点想法。 　　一、作文要中心明确 　　1.文题照应。要做到中心明确，首先要做到文题照应。照应是指行文中作文的前后意思相关照，前后彼此呼应配合。通常情况下，一篇文章中，对前文提出的问题、原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文也要有所预示，这样可以使文章的结构严谨，情节周详、缜密。文题照应即文章的内容要紧扣题目，起到点题、突出中心的作用。以作文《扫雪》为例，开头要交代下雪给校园里的师生出行带来不便，这就预示着要进行扫雪劳动，最后要点明扫雪过后，校园变得干净了，也便利广大师生的活动，这就做到了前后照应。但要注意，扫雪的过程要重点去写，这样才能起到突出中心的作用。 　　2.文末点题，点题时要明确中心。一篇习作要想结构完整，除了习作内容与题目要相互照应外，在结构上也要照应文题。在习作时，我们常使用的方法是开篇点题，点明中心；中间部分承上启下，照应文题；结尾部分收束全文，独立成段，并适当议论抒情点明主题。巴金的《海上日出》，开篇写“为了看日出”，篇尾独立成段“这不是伟大的奇观吗？”首尾呼应，点明了中心。 　　二、要做到重点突出 　　1.根据习作的主题来确定习作的重点。要想确定习作的重点，首先必须有明确的目标，目标一旦确立之后，就要集中精力，义无反顾地向着这个目标前进，而这个目标恰恰就是确定文章重点的依据。 　　2.有详有略。一篇习作中如果出现多个事件，并不是每个事件都需要去详细描写，所以，一篇习作要想中心突出，就一定要详略得当。那些直接表现中心的思想的材料要详写，间接体现中心、为中心服务的材料要略写。屠格涅夫在《猎人笔记》“霍尔和卡里内奇”这一章里，标题中就点明了主人公霍尔和卡里内奇，他们都是农奴，对于这两个主人公，作者并没有平均用笔，而是浓墨重彩地刻画了霍尔，把卡里内奇作为衬托，很好地做到了详略得当，也使得故事情节更加生动。 　　3.防止偏离题意。习作的思想倾向要贴合习作要求，以使习作内容切合主题思想，习作所选的材料之间还要有合理的逻辑关系，选材还不能超过背景材料所给的范围。 　　4.习作内容要适当。习作要有一种价值导向性，内容一定要积极阳光，不能以负面内容为主。事例与主题的关联性要强，以便更好地突出主题。很多时候，学生在习作时无话可说，为了凑字数，就会出现事例堆积的情况，这样就使得事例不能很好地突出主题。为了避免这种情况，一定要注意选择适当的事例。 　　5.思想要健康。习作的主题一定要积极、乐观，展现对真善美的追求，对五光十色的生活的热爱，不能流露出堕落的思想和消极的情绪。 　　6.感情要真挚。习作的语言要真实自然，习作中所出现的人物的语言一定要符合人物的性格和身份，因为人物的语言往往能透露出其所从事的职业。要想使习作生動感人，作文所用素材一定要源于生活且高于生活，必要的时候可以合理的虚构，在此基础上进行加工、改编，成为为习作服务的素材。小学生的作文，很容易出现事例雷同、没有新意的情况，这是因为小学生只看到了事物的大的方面，而忽视了小的细节，因此，要注意培养小学生对日常小事进行细致描写的能力。 　　三、多读、善思 　　提高学生的语文素养和作文能力，靠老师的详细分析和讲解并不是好办法，这方面也没有捷径可走，要想做到这两点，无非就是多读、善思。选可读之文章，选精美之文章多阅读，这不但是一个好的途径，而且是语文学习的好办法、大办法、最根本的办法。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些已经被千百年历史证明是真理认识的慧语哲言，我们在教学中一定要遵循。经典的文章读多了，我们再下笔行文，自然就得心应手了。 　　总之，平时多要求学生仔细观察生活，注意事物的细节描写，严格按照习作要求去进行写作，力求做到，开篇切题、结尾点题