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对校外少儿美术培训机构教育观念的思考 　　摘要：随着社会的进步和发展，艺术的地位在不断提高，家长不单关注学生的学习情况，更加注重培养孩子的艺术素养，校内美术教育无法完全满足家长的需求，许多的校外美术教育机构便拥有了广阔的市场。但是从目前的现状来看，校外少儿美术培育机构的教育观念不符合素质教育的理念。文章主要针对校外少儿美术培训机构教育观念展开探讨。 　　关键词：校外少儿美术培育机构;教育观念;美术教育 　　马云说过“未来什么都有可能被替代，唯独艺术不可能被替代。”《人民日报》曾刊发一篇题为《美育是一种刚需》的报道，在艺术的地位不断提高的大环境影响下，越来越多的家长不单关注学生的学习情况，更加注重培养孩子的艺术素养，校内美术教育无法完全满足家长的需求，许多的校外美术教育机构便拥有了广阔的市场。但是从目前的现状来看，校外少儿美术培育机构的教育观念较为滞后，这不利于少儿美术教育的发展。 　　一、校外少儿美术培育机构教育观念滞后的原因分析 　　1.校外少儿美术培育机构教师资质不高 　　笔者在调查中发现，多数校外少儿美术培育机构的教师资质不够，专业水平不高，专业教学经验欠缺，没有掌握儿童美术创作的规律，在教学过程中缺乏对儿童美术创作的正确引导，因此无法提高儿童的创造力、想象力等重要能力，这使得儿童无法通过画画来表达自己的观点，甚至在教学中逐渐消磨了儿童对画画的兴趣[1]。因此，教学效率与质量受到了较大的影响。同时，在授课的过程中，许多教师受到了专业的影响，在教学活动中更多的目的是为家长照顾儿童，通过游戏的方式进行美术教学，从而获取儿童和家长的好感，使得美术教育流于形式。还有部分校外少儿美术培育机构片面的追求教学效率，在教学中过于重视模仿创作，主要是教师怎么画，儿童怎么画，只是简单的机械模仿，或是通过一些简单的简笔画作为临摹的范本，这样不利于儿童创造性思维的培养。 　　2.没有准确定位美术教育的目标 　　校外少儿美术培育机构的教師没有明确少儿美术教育的目标，教学内容不够系统和全面，教师主要是根据儿童和家长的喜好来教学。在校外少儿美术培育机构的教学活动中，教师首先是引导儿童进行想象，然后根据想象来创作，这种方式过于粗糙[2]。艺术源于生活，任何艺术创作都需要在生活中积累灵感并加以实现，最后创作出优秀的作品。同时，部分校外少儿美术培育机构过于重视儿童的技能训练，没有注重儿童鉴赏能力和创造能力等艺术素养的提高，这反而羁绊了儿童在艺术上的成长和发展。 　　部分教师总是片面理解儿童的想法。儿童的思维是比较跳脱的，会站在独特的角度进行思考，比如将房子倒着画，将球画成四方形等等。有些教师在欣赏儿童作品时总是用自己的审美来观察，忽略了儿童个性表达。再加上有些家长不了解儿童的思想，在儿童画画时总是在旁边指点，说画的不太像或是画错了，这些因素都会影响儿童思维的发散，导致儿童形成固态思维，无法提高儿童的创作热情。 　　三、校外少儿美术培育机构转变教育观念的策略 　　1.提高校外少儿美术培育机构教师的专业水平 　　校外少儿美术培育机构不能单纯用幼师或低学历的老师弥补专业教师的缺陷，幼师对于美术知识的了解有限，在美术教学中不够专业，这就导致他们在工作中容易出现问题，尤其是启发儿童思想，引导儿童鉴赏美术作品等方面的能力欠缺。校外少儿美术培育机构需要重视师资力量的提升，加强职业教育，不能好高骛远，在教学中不仅仅是通过做游戏的方式进行教学，而是要提高儿童的绘画能力，培养儿童的鉴赏能力和审美能力。 　　2.积极引导学生进行创作，提高学生的创作兴趣 　　教师需要重视素质教育，不断改正自身的教学观念，重视学生的主体地位。在美术教学中，教师是课堂教学的引导者，因此教师需要激发儿童创作兴趣，从而培养其思维能力与探究能力。创作主要是基于儿童自己的感悟，在想象中发善思维。创作作为美术教学活动的重要内容，教师需要带领儿童认真的创作，并引导儿童进行思考。在美术教学过程中，教师可以带领儿童通过猜想、联想等方式进行思考，然后在创作结束之后对不同儿童创作内容进行探讨，并在创作的基础上，让儿童集体讨论，从中得到乐趣，激发儿童创作的兴趣。兴趣作为儿童的第一老师，儿童由于正处于身心快速发育的阶段，喜欢新鲜的事物，个人学习态度需要兴趣来引导。儿童的创作可能是闻所未闻的事物，富含儿童特殊的思想，绝非成年人能够想象的。教师需要激发儿童的创作兴趣，从而提高其在美术活动中的探索与表达能力。 　　3.制定科学的教学计划 　　教师在教学的过程中，需要结合学生的实际情况，制定科学的教学计划。当然教师科学的教学计划不是想制定就能产生的，它来自教师自身良好的艺术素养和多年教学经验的积累。如果教