支架式教学模式对高中英语教学的启示.docVIP

支架式教学模式对高中英语教学的启示.doc

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支架式教学形式对高中英语写作教学的启示 摘 要: 写作作为英语学习中必不可少的四大方面之一,在高中英语教学中无疑占据非常重要的地位。然而,在实际教学过程中,更多的老师仅重视这一输出的最终成果,而无视写作本身的过程,使得愈来愈多的学生不能正确认识写作的重要性。因此,本文从支架式教学形式的概念出发,结合高中英语写作教学的实际,讨论老师如何巧妙地运用支架理论,以激发高中生对英语写作的热情,进步其写作方面的才能。 关键词: 支架式教学 高中英语 写作 一、支架式教学形式 支架式的教学思想是在前苏联心理学家维果茨基的最近开展区理论的根底上逐步开展起来的。维果茨基认为,在进展智力活动的这一过程中,儿童自身解决问题的才能与待解决问题之间存在一定的差距,而儿童可以在老师的指导与帮助下消除这一差距,这种差距即最近开展区。换言之,儿童依靠自己的才能解决问题时的实际开展程度与在老师的启发下解决问题时的潜在开展程度之间的区域,即最近开展区。儿童的两种开展程度之间的状态取决于教学,也就是说,教学可以创造最近开展区。由此可见,教学应走在学生开展的前面,而不仅仅是被动地适应学生现有的开展程度。 支架式教学形式正是基于上述思想,并将这一教学过程具象化,借用建筑工程中普遍使用的脚手架来说明老师在教学过程中应当担当怎样的角色。老师应当在学生学习过程中根据学生最近开展区设置教学任务,并为学生搭建脚手架,给予学生适当的指导,使学生的程度得以提升。但老师必须意识到,支架只是起暂时的、辅助的作用,在学生逐步掌握所学内容的同时,老师应适当地撤除脚手架,不能使学生习惯性地依赖老师,而应让学生自主地探究。支架式教学主要可以分解为以下五个环节:搭脚手架、进入情境、独立探究、合作学习,以及效果评价。 二、支架式教学形式在高中英语写作教学中的详细应用 〔一〕搭脚手架 1.词汇与句型支架。词汇与句型是构成一篇作文的根本要素。因此,老师在构思如何讲授英语写作时,应当首先明确提供语言支架的种类和提供这些支架的详细原因,以便有的放矢地搭建词汇与句型支架。为了使学生的写作词汇多样化,老师应注重学生平日对形容词和副词的积累,并积极引导学生巧妙地运用这些词汇,也应加强学生对近义词和反义词的积累,以防止作文过于单一化。与此同时,老师应鼓励学生在掌握五大根本句型的根底上扩大句式,引导学生对课本中的经典句型加以运用。为了防止学生写作过程中对学过的句型生搬硬套,老师应帮助学生理解不同句型的应用特点,使学生融会贯穿、灵敏运用。 2.构造支架。良好的文章框架是一篇优秀英语作文所不可或缺的要素之一。因此,老师应让学生理解作文的根本构造,使学生知道如何运用这一框架支撑起整篇文章。在英语作文中普遍使用的篇章构造为:首段+中间段+尾端;篇章中各段落的构造为:段落的主旨句+细节支撑。要写好一篇构造明晰的作文,不仅需要学生在头脑中形成对文章构造的认识,还需要学生注意观察课本中的文章构造,这就需要老师在日常教学中对课文篇章与段落的构造进展透彻的分析,以帮助学生形成文章构造的概念。通过老师提供的构造支架,学生的写作思路会越来越明晰,最终迅速地构思出观点明确且层次明晰的作文。 〔二〕进入情境 基于建立的概念框架,老师应当设置一个特定的问题情境,将学生引入其中,通过这种寓教学内容于详细而又生动形象的情境中的方法,将学生对英语写作的理解引向深化。创设问题情境的方式多种多样,例如:让学生扮演专家这一角色,回复网络上热议的问题;让学生对同班同学发出的生日宴会邀请作出书面的回应;让学生以环境管理部门的工作人员的身份,提出治理雾霾的有效措施等。老师可以通过布置这样贴近学生实际生活的写作任务,激发学生写作的热情,锻炼学生解决实际问题的才能,使学生的写作程度不断提升。 〔三〕独立探究 老师在帮助学生提升写作程度的过程中,要学会放手、舍得放手,让学生学会独立地进展探究。在探究的初期,老师应担当好启发者的角色,如介绍英文写作的相关技巧,或展示、分析优秀的英语作文,然后让学生自己尝试着去分析、去理解。在这一探究的过程当中,老师要在必要的时候给予学生建议和指导,以促使学生向更高的程度开展。值得注意的是,老师给予学生的帮助应呈递减趋势,初期的帮助与引导可以稍多一些,后期应逐步减少,敢于让学生自己探究,最终到达即使没有老师在一旁引导,学生也能知道如何学习英语写作、如何写好一篇作文。 〔四〕合作学习 老师可以让学生以小组为单位对写作技巧、优秀作文或同学作文进展讨论。老师设计的任务要合理,任务的难易程度要适当,并且要防止讨论时局部学生没有事情可做。因此,老师需要在分配任务之前对此次写作任务的详细要求与最终目的做详细的解释。这样学生才能有所参

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