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思在点上 成就优秀 思在点上成就优秀 　　摘要：反思对于教学而言，它是一种教师课后思维活动和再学习活动;也是教师课堂回顾—解析正误—课堂体悟—课堂重构—提高自我的过程。一个优秀的教师首先应成为教学中的反思者，这也是实现教师专业成长的必经之路。教师在对教学的不断反思过程中，无论对自己的教学的肯定或者否定，都是一种不断学习、不断提升的精神表现。它将有助于提高教师的专业教学技能、改善课堂调控能力。 　　关键词：反思;流程;学法;语言;灵感 　　“不管是哪个经验丰富、实力雄厚的老师去上课，无论管他上的这一堂课有多么的精彩，多么的令人喜欢，也难免有不足、遗憾之处。”为此，教师在每一堂课课后应及时进行思考，对课堂上学生的反馈及自我在处理学生生成资源上、知识的讲解方式中进行回顾、梳理，并做出深刻的反思，同时寻找精彩、不足、遗憾的原因，从而肯定自我，并找到问题的根源及其解决的对策和方法。 　　一、思教学流程 　　因为每个人的知识水平、生活方式、思维方式的不同，导致每个教师都拥有独特的上课方式，假如教师能积极主动地把课堂教学实践中做得好的地方，发现的不足及寻找的解决策略进行归纳总结、分析、交流，并将每一节课的所得应用于下一次的课堂教学实践中，那我们的课堂将越来越精彩。课后反思的秘诀就在于教师要敢于质疑自己、冲破自我、构建自我，不断走向教学上的成熟。 　　例如上整理与复习时，每个老师处理这部分内容的过程各不相同，有的直接忽略，单讲练习;有的引导学生复习后再做练习讲习题;有的逐题讲解，边讲解边复习……，可以说上述方法在多年来的教学中我都有尝试过，但是发现这样的教学，学生学习的积极性不高，他们参与的能动性不强，于是我不断地思索着新的教学流程——一种能让老师复习得轻松，学生主动参与，能在原本的水平上补缺补漏的教法。久经对比，几番改进，每次遇到这种课型，我总是让学生翻到目录，引导他们清楚地明确我们要整理和复习的是哪几单元的内容。接着让学生将这几单元所学的知识点自行归纳小结，找出不懂的知识，然后在小组内进行交流，并由组长将小组成员所列的知识点及疑问整理在全班同学面前汇总。 　　二、思驭课能力 　　一个优秀的教师除了具备理论知识和专业水平，还有一样能力是必不可少的——驾驭课堂教学的能力。教师如果想拥有超强的驾驭课堂教学的能力，那就只有通过上课，并对每一堂课进行有效的反思。因为只有在反思中教师才会对自己在课堂教学中的长处、短处进行推敲，具体到某一句话言的运用、某一知识点的讲解、某一小课小事件的处理方式等展开思考。才能使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。 　　下面是笔者听到的《我们一起去游园》一课，本课教学目的有三个：1.能运用所学的“乘除法”知识解决实际问题;2.用列表策略解决问题的策略，并能在解决过程中丰富自己的生活经验，提高解决实际问题的能力;3.培养学生的优化意识以及有序意识。这部分内容在二年级的租车方案中已有涉及，李老师在这次课中是这样设计的：创情境出示书p63主题图，48人租车，大车每辆120元限乘12人，小车每辆160元，限乘18人。引导学生分析题目理清租大车比较便宜。接着抛出问题可以怎样租车？需多少钱？在学生思考说出多种方案后教师组织学生利用表格进行有序整理。请同学们用各自喜欢的方式进行解答。这里老师提个醒：如果用列表法的同学请将所有的方案列出来。大概十分钟左右，学生的方法出来了：有的用好几个算式进行计算然后比较;有的只算空位最少的然后将价格进行比较;有的虽用列表法，但是无序的;有的有序地利用列表法。李老师将学生的方法一一投影展示，然后让学生比较分析，自行得出在设计租车方案时用列表法是一个好办法，在写时既要做到有序又要做到优化，课的重难点就在这不经意间点破了。我不禁为李老师的驭课能力鼓掌。试想要不是平时的教学中他不断总结经验，能在短短的几分钟内大胆做出更改教学设计的决定吗？ 　　三、思学生学法 　　所谓教学相长，教师的教学与学生的学习如若能有效配合，那么就能达到共同成长。教师不是警察，也不是驯兽员。教育是心灵的对话，是伴随年轻生命成长的同时教育自己也得到完善的过程。 　　教师在课后应对课堂上学生的学习方法进行反思，以学生的接受方式来调整自身的教学方式，就能在今后的教学中预设出更适合学生学习的教学方式。比如周老师上《面积单位》一课，在一班上课时他按预设的教学方案：学生用自己的方式量数学书的封面面积——产生统一测量单位的必要——介绍1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小，在实际中感悟这三个单位的大小。上完课后他发现孩子在测量数学书封面大小时，有的孩子用5个1平方分米的正方形（因为事先让孩子们剪边长为1厘米、1分米的小正方形各10个）测量出数