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基于核心素养的高三物理实验复习策略探究 　　摘要：随着科技的迅速发展，国家也越来越注重对学生核心素养的培养，在党的十八大和三中全会中都提出“立德树人”的教育理念。而学生的物理核心素养的形成主要还是在物理课上。物理核心素养培育的主要目的是让学生在学习物理的过程中也能培养出学生将物理思维融入生活的能力，例如，培养学生用逻辑的推理来判断身边的事物。而本文即对基于核心素养的高三物理实验复习策略进行浅析。 　　关键词：高三物理;实验复习;核心素养;策略分析 　　 　　时间马不停蹄，科技日新月异，高三作为学生教育路程的重要阶段，更要受到老师家长的重视。核心素养是党的教育方针的具体化，使学生在充分理解教育理念的同时也能提升自身适应社会发展的必备品格以及关键能力。而物理核心素养也在教育的不断改革完善中逐步渗透于物理的教学活动中，不仅需要让学生充分地掌握物理的专业知识，也要让学生具备物理的科学素养。 　　一、物理核心素养 　　（一）内涵 　　物理核心素养是学生在学习物理知识的同时培养出的一种能力和品质。物理核心素养培养不仅有助于学生的物理学习，同时也对学生的身心发展起着指导意义。物理核心素养主要是让学生具备物理认知，科学探索精神以及物理思维。其中物理认知就是让学生具备对物理知识的掌握与运用的能力。而探索精神是让学生具备质疑的勇气，探索的能力以及开拓的思维。物理思维即是包括学生的逻辑思维以及形象思维等。总之，物理核心素养不仅可以引导学生更好的学习，同时也能提高学生的物理思维以及创新能力。 　　（二）内容 　　物理学科的核心素養主要是指，学生从物理学习中，逐渐形成自身适合社会发展的品格和能力，是一种学生通过物理知识学习，内化为物理学科的一种品质，也是学生核心素养的重要组成。 　　1.物理观念 　　在物理学的角度下，对于事物的能量变化、运动变化以及相互作用有基本的认识;将一些抽象的物理概念和规律直观地呈现在头脑中，实现知识的迁移和升华;运用一些物理知识解决一些生活中的问题。主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。 　　2.科学思维 　　是从物理学角度，来认识事物的本质、内在规律和关系;是在实验基础上构建模型的抽象过程;是分析推导、论证的科学思维表现;是在事实和科学推理的依据下，对不同的结论提出疑问，并能够提出具有创造性的见解和品质。主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。 　　3.科学探究 　　主要是指具备一定的科学探究思维，在物理情境中，能够提出问题、猜想，利用科学方式进行探究，进而对物理信息进行处理，得到结论，然后对整个探究过程和结论进行评估、交流和反思，包括其中存在的问题、解释等。主要的表现为，具备一定的科学探究意识，能够从不同的情境当中，提出具有研究性的物理问题，能够设定出合理的假设;具备设计方案探究过程、利用数据证明猜想的能力，能够科学合理的完成方案探究人物，利用各种科技方法来收集信息;具有较强的分析和辩证能力，能够利用多种方法和手段，分析处理数据，解释探究过程和结果;具有合作和团结交流的能力，能够将自己的猜想和结论准确的表达，对实验的过程和结果进行评估和反思。 　　4.科学态度与责任 　　主要是指能够清楚地认知科学的本质，充分理解科学、技术、社会、环境之间的关系，在此基础上对科学和技术形成一个正确的态度和责任。科学态度与责任内容主要包括：科学本质、科学态度、科学伦理、stse等。科学态度与责任主要表现为：树立正确的科学认识，了解科学的本质，明白物理研究过程，是一项具有较强创造性的工作，物理研究结果具有持久性，也存在一定的局限性;明白科学技术对人类来讲，是一项长期发展的事业，是人们需要共同参与完成的事业，应该遵循道德原则;对于物理知识学习存在较强的好奇心和探索欲望，能够主动与人交流合作，做到实事求是，以数据和证据作为结论的基础，不迷信权威;能够正确认识科学、技术、社会和环境的关系。热爱生命和自然，保护环境，具备可持续发展的责任感。 　　物理学科核心素养包括众多内容，在高中学生物理学习阶段，强化学生核心素养培养，对其未来学习与发展都有着极其重要的影响。高中物理教师要充分依托先进的教学方法以及丰富的教学资源，强化学生物理学习核心素养培养，为学生未来学习与发展奠定良好根基。 　　二、高三物理实验核心素养培养过程中遇到的问题 　　从现阶段高三物理实验教学的情况来看，其中学生核心素养培养中还存在一些问题，比如物理知识理解运用不到位、实践能力以及知识应用能力不强等等，针对这些问题，教师要进行深入分析和探究，这样才能够保障学生实验素养快速提升，使物理教学更具针对性。