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基于“创业之星”平台的创业模拟实训在创业教育中的应用 　　【摘要】自2015年国务院发布了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》后，创业教育在我国快速发展。创业模拟实训课程作为承载创业教育课程体系中的一个主要环节，对激发学生创新创业意识有着重要作用。文章通过对基于“创业之星”平台的创业模拟实训课程进行分析和总结，期望能够为创业模拟实训课程的发展提供有益的参考。 　　【关键词】“创业之星”平台;创业模拟实训;创业教育 　　【中图分类号】g642【文獻标识码】a【文章编号】1674-0688（2019）03-0139-02 　　在我国，《孟子·梁惠王下》中“君子创业垂统，为可继也”中最早出现“创业”一词[1]，但无论何种形式的创业都与解决资源束缚、具备一定的创业精神和创业技能有关，离不开相关的理论和实践，因此创业教育就成为理论与实践的桥梁和纽带。国外对创业教育的研究较早，国际首次以官方名义提出创业教育概念，是联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出“entrepreneurshipeducation”，后被译成“创业教育”。2015年12月教育部发布《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起“普通高校要设置创新创业教育课程”，全国各类高校以多种课程形式开展创业教育，但创业课程配置的效果在学生层面却呈现差异化结果，据调查只有4.49%的学生偏好纯理论课的创业类课程，实践课偏好比例为26.63%，而理论结合实践和模拟课程分别占到63%和40.87%[3]。因此，在高校中如何较好地开展创业模拟实训课程关乎创业教育的质量和学生的获得感。本文以“创业之星”软件为平台，以hk高校为例，组织和开展创业模拟实训课程，以此提升学生对创业的认知程度、创业技能掌握程度和风险承受能力。 　　1hk高校创业课程概况和“创业之星”平台简介 　　hk学校是一所部委直属院校，是全国最早面向全校开授创业类必修课程高校之一，目前学校开设创业基础必修课，每一学年接受创业基础必修课的学生人数在4000人左右。创业基础是通识课程，主要培养学生创业精神和基本的创业知识和理论。参加创业基础课程并撰写过创业计划和参加项目路演之后，且有意愿继续了解更深层次创业知识和创业体验同学的可以选修创业模拟校选课，该课程正是基于“创业之星”平台的实训模拟课程，是创业类课程的高阶课程。 　　杭州贝腾科技有限公司研制和开发了“创业之星”软件平台，该平台不仅用于教学，也是全国全国大学生创业综合模拟大赛专用竞赛平台项目专用模拟软件[3]。hk学校不仅使用该平台用于教学，2015年至今每年组织学生团队基于该平台训练和参加省级和全国创业模拟类比赛，并多次获奖。 　　2“创业之星”模拟实训内容及课程组织 　　2.1模拟实训组织 　　hk学校每学期开设创业模拟课程，在专门的创业模拟实验室开课，首先，课程开始之初由教师对课程进行介绍，对部分专业知识进行理论讲授，由于学生已经参加过创业基础课程的学习，所以已具备一定的创业知识储备，但由于“创业之星”软件涉及较深的专业课知识，因此授课教师有必要对涉及的财务知识、营销知识进行较为详细的讲授。其次，将学生分成12～15个小组，每组大概4～6人，学生围坐于实验室圆桌，面对面交流和沟通。虽然经过教师对部分专业课进行讲授，但限于授课时间较短，相关专业知识讲授深度及宽度有限，因此在分组之时要考虑各小组的专业分布，加之hk学校以工科专业为主，选修创业模拟课程的学生以工科类居多，所以每个小组最多能分配一名经管类学生参与组队。再次，学生利用电脑进行经营模拟对抗，每次对抗后根据系统排名进行总结和反思，在初次进行经营对抗时，学生会有各种各样的问题出现。在课堂上，hk高校引入助教参与到教学中来，助教岗位由管理学院专业协会同学担任，这些同学必须是参加过“创业之星”省级比赛的队员，由他们协助任课教师对学生提出的有关“创业之星”软件操作及电脑问题进行解答，提高课堂时间利用效率;最后，进行最后一次模拟对抗，此次对抗是各小组经过数次训练之后进行的一次最终检验，是学生课程成绩的主要部分之一，之后学生撰写实训报告，由任课教师评定最终总成绩。 　　2.2模拟实训内容 　　实训中，各小组组成虚拟创业团队，以利润最大化为目的，在同等市场环境条件下，利用60万元初始资金开始进行为期8个季度（2年）的运营和模拟对抗学习，在此期间每个团队根据系统设定总经理（ceo）、研发部经理（cto）、财务经理（cfo）等岗位，并只允许有权限人员对系统进行操作。在整个运营和对抗期间，各团队需要进行品牌战略、产品设计、产品研发、市场开发、广告