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“小先生”制让民主管理更有效 　　摘要：实践证明，让学生自主管理，满足学生被尊重和自我实现的需要，学生体验的是过程，是收获;让学生参与管理，德育的氛围不再是沉闷、严厉，洋溢的是快乐、是温馨。“不是我要你勤奋，而是你自己想要勤奋！不是我要你学习，而是你自己想要学习！”只有把孩子的行动变成他们自己内心的渴望，这样才会越学越有动力。从培养学生自信心开始，在自主管理的路上让学生学会自我教育，自我管理，象大雁一样结伴前行，一路高飞。 　　关键词：自信心培养;自主管理;小先生 　　中图分類号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）12-0291-01 　　教育家陶行知曾说：“教是为了不教”。“不教而教”可称为教育的最高境界，这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性学习;就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。只有把孩子的行动变成他们自己内心的渴望，他们做事才会越来越有动力。反之，如果他们所做的事不是出于自己的兴趣，那他们做事就不会有动力，所以我们一定要把握住一个原则：变“要他做”为“他要做”，只要把孩子的兴趣调动起来，那他们自然而然就会去主动学习。所以，在我看来，最好的教育应该是自动化的教育，是自我教育。而要实现自我教育首先必须让学生相信自己有这样的潜能，教师和家长也应该充分相信我们的孩子，为我们孩子自信健康成长提供合适的健康的平台。 　　1.相信我们的孩子，还他们一片天空 　　小学生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，在学生调查中发现，“生活自理能力较强”为38.9%;“做事有独立性不依赖他人”为40.3%;“有保护自己的能力”为43.8%;“有责任心”为45.9%。也就是说，一半以上的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。这些孩子一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，这在精神医学里称为“社会适应不良”，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”，忽视了学生自立能力的培养，所有问题的根源在于我们的父母和老师看不到孩子的潜力，不相信孩子，不敢放手，一味包办，慢慢养成了学生对自我缺乏信心，对学习和生活缺乏热情，因此培养学生的自信心显得尤为重要。 　　2.“小先生”制让人人都是管理者 　　在《怎样做小先生》一文中，陶行知先生指出，小孩子有不可思议的力量，他们的智慧和能力是不可低估的，虽是小孩子，但人人可为先生。“小先生制”首先赋予小先生责任感。陶先生认为，当孩子成就了做小先生的愿望，并实际地履行了做小先生的责任后，就会自然而然生发出自信心、成就感，以及进一步自动学习的愿望和助人为乐的体验。同时，“小先生制”讲究的是团体的力量、团队的精神。在团体及其活动中，凡是有组织，有分工，讲原则，就可以达到高效率。而且在团队合作中，同学间学会了如何合作，如何分工，真正理解团结的重要性。 　　陶行知先生在《学生自治问题之研究》中还说，近世所倡的自动主义有三部分：一、智育注重自学;二、体育注重自强;三、德育注重自治，其核心就是要培养学生的主体意识，发挥学生的主体积极性，实现学生的自我管理，使教育目标自我内化。在班级管理中，我班曾尝试着建立了一套以“事事有人做，人人有事做，时时有事干，事事有时干”为宗旨的班级自治管理制度，有效地实现了学生自主管理的培养。 　　3.科学评价，让孩子成长有动力 　　学生渴望被尊重，渴望被赏识，因此科学的评价方式对于学生成长是非常重要的。班级考核我们可以采用积分制管理。积分制管理由班干部组织小组长制定评分规则和考核标准，由小组长负责记录，只要你有具体的事例证明你道德进步的，就可以加分，不分你是谁，一律公平，用记事的方式对学生的行为表现进行量化考核，然后每周开展快乐会议，在快乐会议上发放积分奖励单，根据积分单多少来评优评先。通过实行积分制管理这种方式，让学生人人都是管理者，人人都是执行者，人人知道‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’的道理，从而弘扬真善美，倡导正能量。看着人家一大叠的积分奖励通知单，每个同学都有一种想要争先创优的责任心。除了个人表现优秀可以加分，小组表现优异同样可以加分，无形中学生的集体责任观念被激发了出来。及时的表扬和鼓励，让学生有了自己前进的动力和方向，也有了竞争的意识，一次次让学生往前跑，往前冲。学校的每次活动学生积极参加，每次比赛同学认真对待。一个个奖项的获得对学生是一种鼓励，也是一种鞭策。“有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。”“天生我才必有用”，“追梦人”，“相信自己，相信明天