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探析信息技术在培养学生英语核心素养的阅读教学中的应用 　　【摘要】随着素质教育的全面推行，教学方式和教学理念都发生了翻天覆地的变化。当前，英语教学中要将培养学生的英语核心素养放在第一位。培养学生的英语核心素养是指在整个教学过程中，既要重视学生的口语运用能力，还要提高学生的综合素质。近年来，信息技术发展迅速，并被广泛运用到教学中。本文主要分析了在信息技术背景下，如何在英语阅读教学中有效培养学生的核心素养。 　　【关键词】信息技术;英语阅读教学;核心素养 　　在整个教育体系中，英语占据着举足轻重的地位。在传统的英语教学中，教师过分注重单词的记忆、语法的讲解，忽视了学生的口语表达能力和听力能力，学生无法将所学知识运用到实际生活中，这样的教学毫无意义。当前，“核心素养”这一词出现在人们的视野中。初中英语教师应结合教学实际，思考如何借助信息技术在英语阅读教学中培养学生的核心素养。英语核心素养包括以下四个方面：语言表达能力;文化意识;思维品质;学习能力。本文主要从这四个方面出发，论述信息技术在培养学生英语核心素养的阅读教学中的具体应用。 　　一、发挥信息技术优势，提高学生语言表达能力 　　众所周知，信息技术集声音、动画、视频等优势于一体，教师应充分发挥信息技术的优势，让枯燥无味的英语阅读课变得有趣起来。信息技术在英语阅读教学中运用的前提条件是制作ppt。ppt的运用既能将丰富多彩的图片呈现在学生面前，还能运用动画flash，将抽象的知识变得形象化、直观化，学生的学习兴趣也能被激发出来。ppt的运用能够调动学生学习的主动性，英语课堂上，他们愿意阐述自身的想法，这对于提高他们的语言表达能力大有裨益。 　　以“findingyourway”这篇文章的讲解为例，本篇课文主要介绍了阳光动物园里动物的布局，通过阅读本篇课文，学生要掌握方位的基本表达方法，如：inthefrontof，gostraighton，turnleft，turnright等词汇，还要了解动物园常见动物的名称，如：panda，lion、bird，monkey，giraffe，elephant等词汇。讲解inthefrontof，gostraighton，turnleft，turnright等方位词汇时，教师利用多媒体将图片呈现在学生面前，通过观看图片，学生掌握了每个词汇的意思。图片的运用，刺激了学生的视觉，加快了学生的记忆速度。其次，讲解panda，lion，bird、monkey，giraffe，elephant等动物名称词汇及动物特征时，教师分别呈现出熊猫、狮子、鸟、猴子等动物的图片，通过观看图片，学生积极表述每个动物的特征，这样一来，学生快速掌握了本节课的词汇。学生阐述每个动物的特征时，还锻炼了自身的语言表达能力。由此可见，信息技术的运用，给学生提供了更多表达的机会，学生不再是被动、机械地接受知识，而是主动探索，并且还提高了学生的口语表达能力。 　　二、整合信息技术资源，增强学生的文化意识 　　在传统的英语阅读课堂上，教师先是让学生记忆单词、短语和句型，随后讲解本节课的语法知识。长此下去，学生慢慢失去了学习英语的热情。为此，教师应创新教学方法，引导学生认识中西方文化间的差异，不断提高学生的文化意识。此时，教师要借助信息技术整合资源，然后借助多媒体播放给学生观看，这样能使学生更直观地认识到中西方文化的差异。 　　以“foodandlifestyle”这篇文章的讲解为例，通过阅读，教师利用多媒体将kitty和daniel的食谱呈现出来，然后提出问题：在你们的三餐中，你们吃的食物与kitty和daniel所吃的食物一样吗？此时，有的学生回答完全不一样;有的学生回答有部分食物一样。教师继续追问：为什么会出现这样的差异呢？通过食物的差异这一问题，引出中西方的餐桌礼仪。这时，教师播放中国和西方国家的餐桌礼仪视频，通过观看视频，学生认识到中西方的差异。观看完视频之后，教师将学生分成几个小组，每个小组代表一个国家，他们的任务是向其他小组介绍本国的餐桌礼仪。这样做既活跃了英语阅读课的氛围，又让学生学习到了课本之外的知识，他们能客观看待中西方的差异，且学习英语时也能真正脱离母语，可促进学生英语口语能力的提升。 　　三、合理运用信息技术，提升学生的思维品质 　　教育的最终目的是提升学生的思维品质，使学生从多个维度分析问题、思考问题，并慢慢具备独立解决问题的能力。然而，在传统的初中英语阅读教学中，教师过分重视学生理论知识的掌握，再加上以成绩高低论英雄的评价方法，挫伤了学生学习的积极性。这种错误的教学方法和评价方式，只能导致学生沦为学习的机器。在学习中，他们缺乏主动性，且自主思考能力较差，虽然有的学生英语成绩较高