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山区小学音乐班级合唱教学的有效开展策略探究 　　摘要：音乐因其特有的起伏的旋律以及歌词，打动人心，受到广大人民的喜爱。而其中的合唱教学对学生的积极作用，也受到了人们的关注。由于山区地处偏远，音乐教师对与音乐的理解存在偏差，致使一部分山区的音乐教学效果不太理想。 　　关键词：山区小学；音乐合唱；教学策略 　　合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分。在合唱的过程中，教师不仅可以培养学生真、善、美的品格，而且能够帮助学生树立团结协作的意识。在参与“三区”支教工作的这两年中，我们会发现山区学生与城区学生在音乐合唱学习方面存在较大的差距。究其原因是在山区没有相应的配套设施开展音乐教学。加之一些教师过于追求学生的文化成绩，而忽视对学生音乐知识的培养，因而山区的合唱教学得不到良好的发展。 　　一、树立正确的音乐合唱认知 　　合唱音乐教学有利于提升学生的审美意识，促进他们良好品格的形成。其对学生的具体意义体现在以下两点：第一，塑造学生积极向上的品格。每首歌曲都有其特有的创作背景，歌曲表达作者的情感。而小学音乐教师在教学的过程中可以讲授音乐背景和音乐情感方面的知识，让学生受到音乐情感的洗礼，帮助他们塑造良好的品格。与此同时，学生通过与他人配合演唱，提升学生的协作能力，并让他们认识到自身的优点和不足，增强学生间合作的自信心，培养学生的团队意识。第二，提升学生的音乐水平。通过对音乐知识的学习，学生对于乐感有了更深刻的认知。比如，音调高低的控制、对音乐节奏感的认识以及音乐特有的感知，这些都提升了学生的乐感。此外，小学音乐教师可以通过科学的手段，培养学生正确的发声方式以及歌曲的演唱技巧，从而提升他们的音乐能力，增强学生对音乐的品鉴能力。 　　二、現阶段音乐教学的问题 　　1.学生音乐学习能力的差异性 　　由于学生先天的原因以及思维方式的不同。加上后期学生受到主观学习态度和自身音乐演唱水平的影响，从而导致在不同的班级中，不同的学生存在较大的音乐学习能力差异。山区学生喊唱的习惯非常不利于保护嗓音，这种演唱现状不利于合唱教学的顺利开展。 　　2.对合唱教学存在认知偏差 　　由于山区的学生参与合唱学习的机会少，他们没有体会到合唱的趣味，从而导致大大降低学生音乐学习的兴趣度。此外，虽然教师花费了较多的时间，让学生学会了两声部旋律，但是有些学生并不懂得在合唱的过程中与他人进行配合，从而造成攀比声部的现象，进而不利于提升整体的合唱教学效果。而针对这种情况，有些音乐教师只是将学生的音乐发音进行拼凑，而这种方式没有真正地解决这个问题。这也造成整个音乐教学的模式较为呆板，进而阻碍学生音乐学习兴趣的激发。 　　三、提升山区合唱音乐教学的方式 　　1.提升教师的组织和指挥能力 　　在合唱的教学中，小学音乐教师不仅要诠释音乐作品、歌曲的演唱方式，而且还要针对不同学生的特点，让他们演唱不同的声部，从而提升整体的音乐合唱效果。而这对教师的音乐教学提出了更高的要求。首先，小学音乐教师可以从音乐作品产生的背景、作品运用的表现手法等方面，把握作者所要阐述的情感。其次，教师还要针对音乐作品的精彩之处进行解析，并从音乐发声时气息、力度、情感的控制等方面开展相关内容的讲解。值得注意的是，小学音乐教师应根据本班学生的实际情况，对于原作品的展现方式进行适时的删减或是补充，从而更好地运用本班学生声音的优势，提升整体的音乐合唱教学质量。 　　2.合唱作品与学生学习能力的贴合性 　　合适的音乐作品不仅可以激发学生参与音乐学习的热情，让他们享受音乐学习的美感，而且还能让音乐更好地丰富学生的课余生活，提升校园文化的多样性。而这对音乐教师的专业能力提出了更高的要求。小学音乐教师在教学的过程中要根据学生的生理特点，比如，男女学生的变声期，还要考虑他们感兴趣的歌曲，从而提升学生音乐合唱学习的参与度，并在此过程中使学生的协作能力获得提升，获得良好的合唱音乐教学效果。 　　3.运用科学的教学方法，提升合唱教学效果 　　音乐教师可以通过展示一些合唱歌曲引导学会欣赏美妙的合唱声音。（1）音准方面。可以用唱模进的方法进行练习，尝试运用柯尔文手势，让学生熟悉手势音符，根据手势唱准音高，进而增加音高的准确性。运用中央少年广播合唱团常任指挥孟大鹏老师的“刻槽法”反复模唱。并引导学生用轻柔、自然的声音进行演唱，模仿动物的声音寻找声音的头腔共鸣。（2）节奏方面。先进行恒拍的训练，再在恒拍的基础上进行变化节奏的训练，稳定节奏。让学生由易到难，由浅入深地掌握音乐知识。（3）二声部教学。运用教材进行最简单的二声部趣味合作。并在此过程中，帮助他们树立对合唱学习的正确认识。在讲授学生二声部的合唱过程中，从简单的