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小学体育教学中体态语言的合理应用分析 　　在小学体育教学中体态语言具有重要的作用，能够正确引导学生挖掘自身潜能，活跃课堂氛围，是提升教学质量的有效方式。文章主要对小学体育教学中体态语言的应用进行了简单的论述分析，提出了几点应用对策，以供参考。 　　小学体育教学体态语言 　　【中图分类号】g623.8【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）01-0145-01 　　1.自然表达，控制神情 　　学生通过教师的面部表情会了解教师的意图，进而及时纠正、调整自己的学习状态。对于低年级的学生教师可以通过赞许的微笑、肯定的示意，给学生以肯定，增强学生的自信心。例如，教师在田径技巧教学中，教师的主要目标就是通过教学提升学生的自我锻炼能力与意识，通过反复的练习，让学生形成正确的动作技能，充分的协调学生的灵敏性，增强学生起步、奔跑动作协调程度，综合发展学生的下肢肌肉，在锻炼学生运动水平的同时培养了积极进取的品质。教师在教学过程中可以通过游戏的方式开展教学，在教学过程中将全班学生划分为人数相等的几组，然后告知游戏规则，开展游戏。教师作为裁判发送指令，在起点开始，收纳球拍将球滚向前方，到达线末端位置后立即把小球朝着原点赶回，顺利交接给后续排队的学生，依次进行上述操作，速度最快、动作最标准的一组学生获胜。在比赛过程中，教师要自然、真诚的表达自己的情感，要通过微笑鼓励学生，这样才可以提升学习的积极性。 　　而眼睛是传达情感的重要渠道，教师在课堂开始之前，就要通过眼睛表达自己内在的情感，让学生可以通过教师的情感受到感染。对于小学学生来说，缺乏判断能力，很容易受到老师的感染与影响。对此教师在课堂教学中要充分的利用自身的体态语言，表达自己内在情感，进一步丰富了语言、体态情感的层次性，确保学生真正意义上感受来自于教师对于自己的呵护、关心，进一步缩减师生心理距离，通过良好的体态语言就会充分的调动学生的情绪，这样就会为后续的课堂教学奠定基础。 　　2.动作示范、精准合理 　　体育教学具有一定的实践性，体育教师的动作示范是一种有效的教学模式。低年级的学生缺乏自控能力，非常容易受到教学无关的事物影响，分散注意力并且无意识的出现模仿行为。教师通过精准、规范的动作可以感染学生，让学生了解动作的形体、结构、要领以及方法，这样就会充分调动学生的学习积极性。例如，教师在投掷类体育活动中，就要对角度、速度以及全身协调用力等投资动作的练习进行重点分析。体育教师可以将绳子作为石头进行练习，引导学生观察教师的动作，在进行引导“观察刚刚老师做的动作，同学们发现了什么规律？”学生就会自己思考、总结、归纳，然后回答出“展臂”、“侧身”以及“蹬地”的动作要点，体育教师仔细讲解展臂、蹬地、几个要点然后教师在鼓励学生进行模仿“同学们，大家谁来模仿老师刚才的动作？看谁做到最标准”，这样学生就会跃跃欲试，自主的练习、学习各种技术，学生在练习的过程中就会不断的提升身体的协调配合能力，增强自身的表现能力。教师在整个教学过程中，要充分的利用自己的体态语言，通过面部表情、标准的动作加强对学生的引导，这样才可以让学生真正的了解、领悟各种动作，进而提升自身的学习能力与效果。 　　3.心理引导，发掘潜力 　　体育教师通过体态语言表达自己的情感与信息内容，要在无形中渗透思想道德教育，要加强引导、组织以及指导性的作用，要将体育教育与心理引导进行有效的融合。针对这种情况，教师体态语言必须具备深厚的精神内容，保障能够和学生产生情感共鸣，全方位调动学生的个人潜能，通过潜移默化的影响对学生进行心理暗示性教育，推动学生的身心发展。例如：在进行集体类的游戏教学过程中，体育教师必须深入分析教学内容，综合对比学生身体素质、学习能力，严格遵循因材施教原則，借助于现代化体育训练模式组织具体教学活动，帮助学生发现自身问题、及时改进，最终实现学生综合发展等目标。 　　比如：日常教学环节，教师应该重视学生纪律性意识的培养，将全体学生划分为四列纵队，只有在教师做出相应手势或者行动口令之后，学生可以根据教师的指示要求排列队形，而一些学生的协调能力、反应能力不佳，教师可以通过针对训练的方式进行处理，这些规范性的要求，能够促使学生时刻关注、反省自身行为，从根源上规避了不良行为、习惯的养成。 　　教师在课堂教学中也可以通过手势丰富课堂内容，教师要根据学生的具体状况，合理引导。例如，在单挑双落的教学中，教师就可以根据教学内容合理的设置手势内容，这样学生就会在良好的氛围中进行学习，这种活跃的氛围也会充分的激发学生内在的潜能，推动学生的持续发展。 　　4.结束语 　　体态语言在小学体育教学中有着重要的价值与意义，可以活跃课堂氛围，丰富