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班级音乐会在小学高段音乐教学中的应用 　　摘要：“班级音乐会”是在音乐新课标指导下的一种生动活泼的评价方式，旨在营造一个轻松的氛围，让学生有机会发挥个人的特长，敢于展现自我。“班级音乐会”在小学音乐教学中的应用有助于激发学生的音乐兴趣，培养及提高学生的创造能力、合作能力与评价能力。 　　关键词：班级;音乐会;小学;音乐教学 　　“班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现本课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。这种评价方式非常适用于小学高段音乐教学，因为小学高段学生正处于个性成长发育的重要转折时期，该时期的学生一般都渴望摆脱外界的束缚，寻找属于自己的空间。“班级音乐会”正好提供了一个能让学生发挥自己特长的平台，促使学生以更积极的态度展示自我，体现自身的个人价值。下面就“班级音乐会”在小学高段音乐教学中的应用谈谈自身的观点。 　　一、“班级音乐会”的现实意义 　　（一）激发学生的音乐兴趣 　　在音乐课上，如果按以往的模式，由老师硬性规定内容进行评价，学生的参与热情不高，有些还对此甚为反感，而选择“班级音乐会”的形式，就能很好地激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，因为在这过程中，学生同时担任着导演和演员的双重角色，他们可以自选曲目，并按照自己喜欢的方式进行编排，发挥的空间很大。就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的原动力。因此，音乐兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。“班级音乐会”是学生发展音乐兴趣，参与音乐艺术实践活动的舞台。在这个舞台上，他們可以尽情展示自身才华，享受音乐带给他们的乐趣，同时也有助于教师发现并培养音乐骨干学生。 　　（二）培养学生的音乐创造能力 　　新课标提出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。”而“班级音乐会”正好提供了一个良好的平台，让学生的音乐创造能力得以发挥。在“班级音乐会”上，常常会出现一些优秀的节目，让师生都大为惊叹，如有的节目由学生自己组成乐队进行表演，乐队里面有主唱、伴唱、吉他手、键盘、鼓手等，他们结合曲子的特点改编创作，虽然在打击乐的节奏型创作上面不太完美，但他们敢于去创造，享受这个创造的过程就已经很值得去赞许了;有的节目是歌舞表演类的，学生自己根据小组的实际情况和歌曲风格，进行舞蹈创编，整个节目的动作设计、队形变化、及演唱的人员分配都安排得非常合理;还有的节目学生利用自己身边的生活用品进行乐器的创作，如用饮料瓶装进沙子制作成沙锤，用凳子当做鼓为歌曲进行伴奏，让节目有更好的听觉效果;事实上，学生的创造能力远比我们想象中要强很多，只要教师给他们适当的引导和展示的平台，他们就能大放光彩。 　　（三）增强学生的合作能力 　　合作能力，是新时代青年必不可少的一种技能。无论是在社会上，还是在校园生活中，合作都是必不可少的，也是社会进步的动力之一。“班级音乐会”通过小组合作的方式进行完成，能够较好地增强学生的合作能力。在小组合作的过程中，学生可以通过与同学之间的交流，获得良好的同学关系。在筹备节目的时候，学生需要共同完成节目的编排和演出，这就要求学生善于跟同学沟通和配合，如在编排舞蹈、制作音乐、道具租借等方面的分工;在出现矛盾的时候，学生需要跟同学商量进行协调，如在节目构想方面，同学对表演的类型或演唱的歌曲方面有不同的意见;在出现困难的时候，学生要学会向老师和同学寻求帮助，一起去探讨解决的办法，如音频的剪切及演唱中的技巧问题等等。在“班级音乐会”的准备过程中，学生的合作能力将会得到很好的锻炼，对学生的身心发展也有较大的帮助。 　　（四）提高学生的音乐评价能力 　　在“班级音乐会”中，我们通常采用学生自评、互评与教师点评相结合的评价方法，更重要的是，这些方法的运用，对培养、提高学生欣赏、鉴赏音乐美的能力十分有效。学生自评是对学生成长发展的一种自我评价，目的在于形成学生自我认识、自我评价的能力，比如“组员的声音有点小，音准不太稳定”、“排练的时间没有合理安排，以致不太熟练”等。学生能在自评中进行反思总结，直面自身的缺点。而学生的互评主要是形成集体评价、集体舆论，让学生在集体性评价中主动地展开批评与自我批评，为学生提供一个取长补短的机会，比如“这个节目的动作不够整齐”、“同学们的表情太僵硬，演唱不够投入”、“这组的同学没有合好伴奏，有点抢拍”等。“班级音乐会”通过多种多样的音乐活动表现学生的音乐特长，一改往日紧张、严肃的考试局面，学生既是评价者又是被评价者，他们