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养成教育视野下高校国学教育发展现状与优化措施 　　摘要：国学教育如果从古代教育体系的角度来看，其本质是品性教育，其与养成教育有着异曲同工之妙，二者之间的内在逻辑联系非常紧密，在文化强国建设的背景之下，要实现文化自信、文化自觉，国学教育是关键，现在国学大热，但从高校的角度来说国学也比较尴尬，其发展现状并不理想，突出问题是课程、师资、学生等几个方面，文章对此提出了一些优化建议，仅供参考。 　　关键词：养成教育;国学教育;现状;优化 　　近些年来，一档档文化综艺节目带动了国学的新一轮发展，《中国诗词大会》《中国成语大会》等节目的热度指数都非常高。国学大热，国家在提倡，民间也在推动，很多学校也都开设了传统文化的课程，可是国学教育是什么，对受教育者有什么好处等方面认识都比较粗浅，为此要突出一个观点，国学教育，教的是中国的文化，而中国的文化最终还是要靠中国的方式来传承。 　　一、养成教育与国学教育的内在逻辑联系 　　如引言部分所述中国文化还是要靠中国的方式来传承，换而言之，就是国学教育应当也必须了解中国古代的教育体系，只有了解古代教育体系，才能根据实际的情况，进行探索创新。从中国古代教育体系来看，其基本理念是成人教育，其中注意，成人并不是一般意义上的成年人，而是强调把一个儿童教育成一个人的过程，《论语》开篇就阐述了这样的观点：学习知识对于一个人成长而言并非主要的，学习做人才是最为关键的，学习是要一个人学会做人，在此基础上再学习知识。基于前文所述，成人这个词容易出现误解，那么用品性教育来代替是比较合适的，性说的是人性，品则代表人性的层次。从古代教育体系进行分析，可以明确其涉及到了德、体、艺等多个不同的方面，其中德就是思想道德，这与当前的德育是一致的。从养成教育的角度讲，也是要学生养成良好的思想品德而和行为习惯。 　　二、养成教育视野下的高校国学教育 　　养成教育突出的是良好行为习惯的培养，而国学教育本质实际也是对德性的教育，突出的是文化精神，用习近平总书记的话来说就是文化自信，文化自觉，换而言之就是用国学教育来引领品性建设，让学生从国学当中学做好人，学会学习以及学会创造。 　　（一）国学教育现状分析 　　（1）国学教育的现状 　　实际上因为各种因素的影响，高校的学科目录当中并没有国学专业，国学并不是一种独立学科，现在来看国学教育还是在探索阶段，而且更多的是学术上的探索研究，但是注意国学教育应该是一种普及的教育，相当于古代的蒙学，而到了大学应该是一种专业教育，当然现在也在探索这种专业教育，比如武汉大学和山东大学，把国学班定义为实验班，而其班级规模比较小，一般学生人数在30人以内，定位的是精英教育，而且并不真正涉及学位教育，而且更多的是面对硕士以上学历，面向的是国学研究方面。也就是说实际上现在并没有完全培养国学人才的学校，甚至没有国学专业，全国国学教师有百万以上的缺口，僧多粥少，对国学教育的实践，学校更加的审慎。 　　基于目前的一些相关政策，将国学教育融入到高等教育，设立专门的学科，已经逐渐显露出来一定的趋势，一些高等学府已经开始切实这个方面，尝试招收国学学生，比如北京联合大学、东北师大等。不仅如此，一些高等院校在自主招生这个方面，也对国学加强了考量，比如清华大学在自主招生中就开始融入国学才能的考量，甚至推出了专门的人文科学实验班，将我国传统经史子集作为教育核心，并且设置了很高的考核要求，门槛相对来说还是比较高的。 　　（2）国学教育的困境 　　基于前文的简单分析，在当前一些重点高校的通识教育当中已经能够见到国学课程的身影，但是整体上地位依然比较尴尬。从养成教育的角度来说，现在国学教育是走形的，虚有其表。具体来看，高校的教育实践当中因为要突出应用型本科建设，现在要突出内涵式发展，教育实践当中理念在不断变化，但不变的是突出科学文化知识、技能的教学，而在品性教育方面仍然有所欠缺。而学生也更关注的是专业课学习，国学教育的定位一般是通识教育，对于学生而言，这个不是专业课而是人文课、公共课。而从专业教育的角度来讲，国学教育还暂时在探索阶段，尽管已经有国学专业，但学校还在审慎。而这样的情况下，国学还是选修课，而能受益的也是少部分学生，没有目标，没有统一计划，没有师资，缺口百万并不是说笑。 　　对于大学生而言，现在社会上功利主义、实用主义盛行，重理轻文的现象依然严重，现在网络上十大热门专业，有人工智能、物联网等，就是没有国学。再者，国学在目前没看还有专门的学位，即便开设了国学专业的学校比如武汉大学的国学实验班，所獲得的学位也是文学、历史或哲学的学科的学位。 　　（二）国学教育优化措施 　　（1）在师资力量上进行优化 　　师资