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思想政治微课设计研究 　　摘要近年来，思想政治微课设计在取得可喜成绩的同时，也逐渐暴露出一些严重误区。从深度学习的角度看，思想政治微课设计的误区主要表现为背离真实学情、偏重知识讲授、知识呈现碎片化、形成性评价缺失。要消除这些误区，必须基于深度学习，从目标、内容、情景和评价等维度重塑思想政治微课设计。 　　关键词深度学习;思想政治;微课设计;思维能力;学情分析;学习评价 　　abstractinrecentyears，thedesignofideologicalandpoliticalmicro-coursehasgraduallyexposedsomeseriousmisunderstandingswhilemakinggratifyingachievements.fromtheperspectiveofdeeplearning，themisunderstandingofideologicalandpoliticalmicro-coursedesignismainlymanifestedasthedeviationfromthereallearningsituation，theemphasisonknowledgeteaching，thefrag-mentationofknowledgepresentationandthelackofformativeassessment.inordertoeliminatethesemisunderstandings，wemustreconstructthemicro-coursedesignofideologicalpoliticsfromthedimensionsofgoal，content，situationandevaluation. 　　keywordsdeeplearning;ideologyandpolitics;micro-coursede-sign;abilityofthinking;analysisoflearningsituation;learningeva-luation 　　1前言 　　近年来，思想政治微课设计在取得可喜成绩的同时，也逐渐暴露出背离真实学情、偏重知识传授等严重误区。这些误区导致学习者在微课学习时基本上处于浅层学习状态，难以达到深度学习的层次。当前，在社会加速变迁和教育深度变革的背景下，浅层学习的弊端日趋严重，深度学习已成为大势所趋的学习模式。只有基于深度学习进行思想政治微课设计，才能有效保障思想政治微课的质量，充分发挥思想政治微课在人才培养中的重要作用。 　　2当前思想政治微课设计的主要误区 　　微课有广义与狭义之分。从狭义上说，微课是指能够相对完整地展现某个主题（如知识点、问题、任务、实验、项目等）的微视频;从广义上看，微课是指以微视频为主要载体的数字化学习资源的总称。在本文中，思想政治微课主要是指思想政治教育领域相对完整地展现某个主题的微视频。作为顺应信息化时代移动学习、自主学习、碎片化学习的思想政治教育新形式，思想政治微课迫切需要与深度学习有机融合。深度学习是以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程[1]，强调对学习材料的深度整合和学习结果的高阶迁移，“旨在提升学生的高阶思维能力与问题解决能力”[2]。从深度学习的角度看，当前的思想政治微课设计主要存在以下几个误区。 　　背离真实学情微课设计必须基于精准的学情分析，认清学习者的心理特征、兴趣爱好、知识储备、生活经验、学习能力、学习预期和学习障碍。以精准的学情分析为基础，才能设计出适合学习者需要的微课，才能充分激发并维持学习者的学习兴趣，促进深度学习。但是，目前大多数思想政治微课在设计制作时缺乏精准学情分析的支撑，难以激发和维持学习者的学习热情。多数教师设计微课的初衷并不是为了方便学习者的自主学习，而是为了参加比赛评奖或应付有关部门的检查，学情分析自然在他们的视野之外。一些思想政治微课花费了巨大成本被设计出来，结果却引不起学习者的兴趣，学习者对微课态度冷淡，根本不愿意学，更谈不上深度学习。 　　偏重知识传递当前的思想政治微课设计普遍忽视了学习者如何学，体现不出对深度学习的关注。大多数思想政治微课属于讲授型微课，只是传统课堂教学的浓缩版或节选版，偏重知识传递，忽视学习者的能力培养、情感体验、观念转变和行为养成。一些思想政治微课充斥满堂灌色彩，从头到尾都是教师一个人的独白，说教气息十分浓厚，很少有体现质疑、评价、反思、沟通、创新以及学习策略等方面的内容，轻视运用知识解决复杂实际问题的探讨。只注重知识传递的思想政治微课最多只能让学习者了解到关于思想、情感与价值观等方面的知识，却难以让他们真正理解思想、体验情感、践行价值观。这