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信息技术在幼儿心理安康教育中的作用论文 摘要：幼儿的心理安康是一种无意识的开展状态，老师要通过教育的引导，在幼儿本性和价值观之间形成一个综合，实现充满个性的开展。信息技术对丰富心理安康教育的形式，扩展心理安康教育的内容具有重要的作用。因此，我们要在分析幼儿心理安康教育目的、任务和原那么的根底上，探究信息技术在幼儿心理安康教育中的应用。关键词：信息技术：心理安康； 全面开展；一、幼儿心理安康教育的目的幼儿心理安康教育以开展性教育形式为主，从儿童身心开展的阶段性特征出发，解决幼儿在心理开展中遇到的问题，通过教育调整促进其全面开展。幼儿心理安康教育的开展不同于高中和大学阶段以理论为主要授课的形式，大多是通过一种环境的熏陶和活动的引导来开展。通过为幼儿提供宽松自由的生活环境，让幼儿在理论中逐渐养成良好的情感，与人交往的灵敏才能以及理论的灵敏性。二、幼儿心理安康教育的任务幼儿心理安康教育主要包括两局部，一是面向全体幼儿开展的开展性心理安康教育；二是面向少数心理和行为存在严重问题的幼儿开展的补偿性心理安康教育。在开展性心理安康教育中更多注重的是教育的引导性。幼儿早期的心理是一种无意识的状态，是一种具有强烈自我吸引力的心理，会随着自身的本性、尺度在与周围环境的交融中形成一种自我的心理品质。幼儿无意识的心理开展状态中需要老师的引导，既维护幼儿的自我主观意识，又引导幼儿不断地修正不良的本性特征，朝着更加多元和安康的方向开展。例如，在幼儿学习语言的过程中，会随着本性学习一些自己感兴趣的语言表述，并不断地通过重现来稳固和习得。但是幼儿在无意识的学习中还不可以识别词汇的好坏，常常会学习一些脏话，这些脏话会影响幼儿的心理开展。老师不能直接对幼儿进展人格上的鞭挞，以此定义为幼儿素质低，而是通过引导及时地予以纠正。在补偿性心理安康教育中，主要是针对一些存在严重心理和行为问题的幼儿，这在特殊教育学校更加明显，需要借助专业的心理疏导工具来开展，如沙盘、心理发泄室等，让不能借助正常沟通抒发情感的幼儿，借助此渠道来缓解心理压力。这种教育的目的更多的是培养幼儿自身的一种心理平衡，防止一些攻击性行为的出现。三、幼儿心理安康教育的主要原那么〔一〕与人交往和社会适应的原那么当今时代的开展的开放性和多元性，使得幼儿跟社会交往的越来越亲密，这就对幼儿的心理素质提出了更高要求。幼儿最初的活动范围局限在家庭中，主要与家人进展沟通，在这样的环境中幼儿更多地处于被照顾的状态，其不良语言和行为都会被宽容。随着幼儿年龄的增加，开场出现与同伴的交往，这是一种相对平等的交流，在这个过程中幼儿的去自我中心逐渐开展，学会分享、倾听、交流，在这个过程中需要老师引导，对幼儿由本性出发产生的不良行为进展引导，如在遇到不同意见时的打架和攻击性行为，是幼儿阶段的一个特征，老师需要对此引导，使这种行为逐渐消退，形成正确的交流方式。〔二〕从幼儿的兴趣和身心开展特点出发幼儿是充满童真的，幼儿的学习都是基于自己的兴趣，对于自己感兴趣的游戏和活动，幼儿的注意力可以集中两个小时，而对于不感兴趣的内容，即使有老师管理，幼儿也不会因为威严而集中注意力进展学习。这就是说，幼儿心理安康教育的开展必须关注幼儿的兴趣和身心开展特点，在各种活动中之间浸透心理安康教育。例如，在幼儿绘画的过程中，老师不能过多地进展干预，而是要引导幼儿表达自己个性化的想法，并且欣赏幼儿的创新才能，走进他们的内心世界，并通过语言进展心理引导。例如，一个幼儿的作品：一个年龄大点的孩子在打一个婴儿。老师让幼儿讲述自己作品中的故事，原来是家里的妹妹抢夺了父母对自己的宠爱，针对此老师在语言活动、区域活动等中逐渐浸透正确的教育，并和家长进展沟通。三、信息技术在幼儿心理安康教育中运用的有效策略〔一〕借助多样化的网络资源，通过多种形式开展教育心理安康教育在幼儿教育中不是专门的教育，而是一种浸透性课程，在不同的活动中浸透心理安康教育，进展心理安康教育的引导。在教学过程中，老师可以引入网络上丰富的案例，带着幼儿走进熟悉的情境中，在情境的参与中浸透心理安康教育。例如，在与人交往的心理主题教育中，老师通过“娃娃家〞活动，引导幼儿在参与中学会如何接待客人，如何礼貌地长辈进展沟通等等，幼儿在准备食物，在自己创设的游戏情景中，自然地学会交往交流才能。另外，幼儿的教育需要构建家园一体形式，需要家庭教育的支持，老师可以在微信中向家长推荐一些心理安康教育的书籍，推荐一些心理安康教育的讲座和一些有关心理教育的电影，引导家长进展观看，进步家长的素养。〔二〕构建网络交流平台，进步学生的兴趣心理安康问题一直以来是中国教育无视的问题，大多数的家长对幼儿的心理开展并不关注，孩子的心理素质处于怎样的程度，应该采用什么样的方式进展修正。这就需要构建心理测评系统，引导对自己和