基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新.docVIP

基于CDIO形式下实验室建立与管理形式的创新 在高等教育形成趋势的状况当中，学校已经确定的高素质人才培养目的，本文进一步对学校实验室建立以及管理的相关形式加以总结，提出了实验室管理以及建立的思路和方法，为了使实验室开展层次和管理程度得以提升，南京邮电大学对管理形式和建立方法进展探究，使其在学校办学过程中的作用进一步突出，为高程度大学建立提供了一定的创新平台。  CDIO形式；实验室建立；管理形式  doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2022.22.168  G482 A 1673-0194〔2022〕22-0-03  0 引 言  CDIO工程教育形式是国际工程教育改革过程中的产物，教育形式的创始人Edward Crawley因此而得到了2022年美国工程院“戈登奖〞，此奖项含金量极高，属工程领域的诺贝尔。该形式理念不但是欧美二十多年教育改革的继承以及开展，也进一步提出了全面施行、才能培养等标准内容。  CDIO当中包含了构思、设计、实现以及运作等过程，从21世纪开场，由麻省理工学院主导，与其他四所大学共同展开了跨国研究，并在四年的时间当中进展了新的教学形式的建立。这项形式不但继承了欧美在二十年以来的教学改革理念，还进一步提出了结果检验、施行过程以及才能培养的理念，并在高校进展创新人才培养的进程当中提供了一定的方法。如今，CDIO形式在很多高校得以施行，培养的学生也受到了社会以及企业的需要。  因为社会开展对创新人才方面有一定的需要，高校对理论教学方面的重视状况也得以提升，实验室作为重要基地，在高校教学、人才培养和科研等方面有举足轻重的地位。所以，更多高效在人才培养的过程中，开场推行CDIO教育形式，而实验室管理以及建立也同时得到了一定的开展，渐渐倾斜于工程教育形式方向。  1 如今实验室管理建立过程中的状况  如今高校专业实验室在环境、人员以及设备等方面的建立和体制都有很多题需要进展解决。  1.1 人员  1.1.1 实验室缺乏稳定的人员队伍  因为历史和体制等因素，高校实验室往往是教辅单位，而实验室人员也属于编制内人员。在这种情况下的定位，让这些实验室人员没有受到更多的重视，待遇和地位相对较低，实验室没有更为稳定的队伍。特别是物理实验室人员往往在实验教学和理论等方面有较大的负担，同时也有较大的工作强度，在专业知识方面有较高的要求。但是，因为工作回报和工作价值不相对应，往往会导致实验室人员情绪得不到释放，无法参加到实验室的工作过程当中，因此有很多人开场进入理论教学以及行政等工作的进程当中。  1.1.2 实验室人员缺乏合理的构造  我国高校实验室的专职人员往往是技术辅助类人员，具有博士或硕士研究生学历的技术人员数量并不多，甚至有些专职人员缺乏学科背景。  另外，实验室人员没有合理的年龄构造，对科研人员以及老师而言，实验室人员的年龄通常比拟大。在科技迅速开展的过程中，实验设备也应当持续更新，工程需要进展持续的开发，对技术和管理人员都有一定的要求，需要其具备专业背景和技术。  在理论和实验教学方面，人员比例缺乏合理构造。比方在实验和理论教学方面，人员缺乏合理的比例特点。将本校物理专业实验室改革作为前提，实验室数量通常不到教学人员的25%。这种人员往往无法保障实验以及科研的保质保量完成。  1.1.3 实验室人员缺乏健全的培训机制  无论是体制或者观念，高校普遍有重视理论而轻视实验的状况发生。实验队伍没有较强的专业素质，但也缺乏系统和健全的体制使相关场面得以改善。在实验教学及管理过程中，尤其是技术骨干人员往往缺乏校外调研以及校外实习的时机。相对而言，理论教学老师可能得到更多的学习时机以及进修时机。实际上，物理实验教学对实验老师有较高要求，要求其需要有一定的培训时机，从而与实验科研以及教学的进一步开展相适应。  1.1.4 缺乏合理的职称评定以及奖励机制  如今，高校老师在进展职称评定的时候，通常对学历、教材、论文以及课题等方面要求较为明确，标准也往往是为科研和理论老师进展的设置，在职称评定方面，实验室人员往往会被限制以及歧视。比方在实验岗位往往没有进展高级职称的设定，这对业务素质较好，而且技术程度较高的实验室人员而言并不公平。另外，某些实验室人员的专业程度甚至比理论老师更高，在进展职称申报的时候，却没有明显的优势。  而且，在奖励和绩效考核机制当中，实验室人员工厂也没有受到公平公正的对待，往往无法积极主动地参加到工作过程中，工作的创造性以及积极性往往无法得到保障。  1.2 仪器设备  这些年来，高校在教学仪器和科研设备方面的投入增长，实验室程度也得以提升，不