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《观潮》一教学设计【教学参考】 《观潮》一教学设计【教学参考】 1、《观潮》教学设计 一、教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、 薄雾、假设隐假设现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自 然段。 2、边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词 句的含义。 3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅 读感受与他人交流。 二、教学重点： 通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。 三、教学难点： 理解潮来时的描写局部，学习作者有顺序、抓特点的观察方 式，培养留心事物的习惯。 多媒体课件五、教学过程： 1、情境导入，激发求知欲播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什 么声音了？说说你们有什么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？ 《观潮》一教学设计【教学参考】 2、初读课文，整体感知自主探究：默读、轻读 (1)字词：读正确、通顺，弄清词义。 (2)内容：思考课文的主要内容。 (3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。 检查反应字词关： (1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观” 字意思一样吗？自主发言，字典验证。 (2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。 (3)四字词语：结合图片，理解一一人山人海、人声鼎沸、 风平浪静。 (4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛内容关： (1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什 么顺序写的。 (2)总结交流：总(天下奇观)一一分(潮来前、潮来时、 潮来后)初步交流： 找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。 3、再读课文，质疑问难潮来前 《观潮》一教学设计【教学参考】 (1)默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什 么？ (2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？ 结合图片，理解关键词“横卧”。 联系实际，体会“假设隐假设现(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象？ 潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 (1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看？(轰隆隆)(2)这声音作者用哪个词来写的？(闷雷滚动) (3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象 啊！我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读) (4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐 背) 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现 了一条白线，人群又沸腾起来。 (1)白线是什么样子的？结合图片看一看。 (2)看到那条白线，人们怎么沸腾的？ (3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 (4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 (1)解释：一丈是3。3米，两张多高是多少啊？ 《观潮》一教学设计【教学参考】 (2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。 (3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来, 那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。 (4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。 那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来。 比照： (1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 (2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 (3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。 潮来后方式：仿照上一环节，小组合作讨论 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面 上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下， 江水已经涨了六七米高了。 比照前后，感受余波(1)、江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？ (理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗？ (3)、质疑：人群又有什么变化？(缺少)(4)、想象：这时候观看的人会是什么样？ 《观潮》一教学设计【教学参考】 4、品读课文，体会手法（1）为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？ （2）寻找比喻句，感悟用法之妙。 5、巩固小结 记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发 言，问：能描述下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮为“天下 奇观”6、课上拓展 （1）、配乐练笔，描绘变化 在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿 写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。 （2）、口语表达，揭示原因阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解