如何培养小学生的课文朗读能力.docVIP

如何培养小学生的课文朗读才能 摘 要： 朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的根本功，是阅读教学中最经常进展的根本训练之一。文章对如何培养小学生的课文朗读才能等问题进展了讨论。  关键词： 朗读 范读 朗读才能培养  新大纲明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞可见，朗读是学生整体语文素质的重要组成局部，是学习语文行之有效的方法。朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。假如我们都可以重视朗读教学这一环节，相信学生的语文程度定会大大进步。那么，在语文教学中，如何指导学生有感情地朗读课文？  一、激发学生的朗读兴趣  “兴趣是最好的老师〞。让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓重的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，老师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，运用多种方法激发学生的朗读兴趣，让学生乐读。在一些表演欲较强的孩子心中，他们非常渴望有个天地能让他们发挥。我除课堂教学注重朗读外，还根据儿童的生理、心理特点，开展一系列竞赛活动。如：朗读竞赛、读书演讲活动、故事会等，建立朗读竞争机制，鼓励学生参与朗读，比一比，赛一赛，使学生在活动中培养朗读兴趣，进步朗读程度和鉴赏程度。为了使每一个学生都能获得成功，可布置学生提早准备，选出自己最喜欢的、读得最精彩的文章，在规定的时间内朗读完毕，评委根据朗读要求打分。  二、保证学生的朗读时间  “把读书的时间还给学生！把理论的权利还给学生！〞，这是语文教学改革的呼唤。也就是说，要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分读。然而，传统的语文课堂挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水。要真正让学生会朗读，要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。  三、注重发挥老师的范读作用  课堂上老师起主导作用，老师的情绪可以感染学生。要使学生有感悟、有体验，老师首先要有感悟、有体验。只有当老师热情投入、真情流露、热情洋溢的时候，才能以情悟情、以神会神，学生才能受到熏陶和感染。因此，要想使小学生语感与语言才能得以进步，老师就要对领读加以重视，确保领读正确。范读最根本的功能是给学生提供读课文的典范。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术。比方：停顿的长短、读音的轻重、速度的快慢、语调的抑扬、音色的处理，等等。理论证明，学生需要经过一定的模拟，才能掌握朗读的技巧。课堂上，学生的情绪受老师感染的成分最高。我把每堂新授课当做舞台，充满激情地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情、优美的声音感染学生，这样自然就激发了学生的兴趣，让他们乐于模拟老师的言行。老师要有感情地朗读，对文章表达的思想进展正确处理，并把握好语音和语调，正确掌握语速，不矫揉造作，这是要好好学习的，只有做好了这点，才能对课文中的词句和内涵进展理解，从而掌握好语感。  四、培养学生个性的朗读习惯  一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于学生的知识程度、理解和感悟语言的才能、朗读程度等因素千差万别，因此，有感情朗读的处理形式各具特色，应鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，老师要注重学生的个体差异性，不要以自己的“标准答案〞套学生，要鼓励学生进展创造性的朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生放声朗读之外，老师也和同学们一起朗读，既起到示范作用，又进步他们朗读的积极性。另外，背诵是一种最好的方法，背诵能起到通过朗读体会语言文字情感和内蕴的作用，还能贮存语言。利用阅读课进展背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激发学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。如教学?桂林山水?时，先让学生诵读，并配以音乐朗读。这样既便于抒情、感染，又便于让学生在“诵〞的过程中感知桂林山水的秀丽。良好的学习习惯会自然转化成学习的动力，小学生记忆力强，教材里有许多质兼美的课文均出自名家之笔，教学时要引导学生熟读、背诵，多积累好词佳句、精巧篇章，不断充实语言库存。  五、评价形式多样化  作为老师，其评价的语言要丰富，要给予学生新颖感，给予学生美的享受。就赞叹语而言，不能一成不变。当学生朗读得非常出色时，老师可充满激情地评价：“