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2020浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题 音乐教学论（一） 一、填空（每格1分，共20分） 1. 年 《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念。 课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对 的课程价值。 2.音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生 、 、 、 进 行。 3.课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用 相结合， 相结合， 相结合等方式。 4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的 思想。 5. 《音乐课程标准》中“学科综合”应突出 的特点，通过具体的 材料构建 起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。 6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的 音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想 情感和文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感 和民族精神的展现。 7. 音乐创造是三度创造的过程，即 、 和 的过程。 二、不定项选择题（每题1分，共20分） 1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A审美育人说 B音乐文化说 C创造力开发说 D多元文化认知说 2. 2006 年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建21世纪的 创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特 的理论精华。 A实践主义 B协调融合 C全球智能 D新音乐教育哲学 3. 音乐教学方法的审美原则包括： 。 A情感性原则 B参与性原则 C随意性原则 D愉悦性原则 4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即 。 A有趣阶段 B乐趣阶段 C志趣阶段 D无趣阶段 5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从 方面选择， 但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。 A古典音乐 B现代音乐 C流行音乐 D 民族音乐 6. 《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的 上。 A领域 B维度 C深度 D广度 7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐课 程教学作为一个 的过程。 A审美感知 B审美发现 C审美表现 D审美创造 8.音乐学习是复杂而多样的，它是 等感知觉器官的综合运用。 A 听觉 B嗅觉 C视觉 D运动觉 9.音乐欣赏的审美价值主要体现在 。 A培养音乐素养 B培养音乐技能 C培养审美感知觉 D培养审美情感 10. 1922 年“壬戌学制”采纳了 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字 之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一 大进步。 A萧友梅 B梁启超 C陶行知 D蔡元培 11. 音乐审美态度的结构包括 几个部分。 A认知成分 B记忆成分 C意动成分 D情感成分 12. 的能力应当是音乐感的核心。 A对音乐发展情绪反应 B对音乐发展听觉反应 C对音乐发展效能反应 D对音乐发展结构反应 13.音乐记忆力是个体对音乐表象的 的能力。 A认读、识记、保持和再现 B认读、识记、再现和表现 C识记、保持、再认和再现 D识记、保持、再认和表现 14.音乐审美趣味主要表现为个体的 。 A审美偏爱 B审美习惯 C审美标准 D审美理想