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微课在高中数学教学中的运用 　　【摘要】近年来，微经济、微视频等网络热词频频出现，这个时候微课也应运而生，被一些教师运用于教学中，那么什么是微课呢？微课就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文将对微课如何运用于高中数学中进行深入探讨，希望对读者有所帮助。 　　【关键词】高中数学微课教学措施 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.149 　　顺应时代的发展，高中数学教师应当将微课运用于高中数学教学之中，同时，在教学过程中与学生一起交流探讨，共同制作微课视频，激发学生的学习兴趣培养学生的创作能力，此外还要鼓励学生在课下利用微课自主学习，提高自主学习能力。把微课与传统教学方式结合起来教学，在充分发挥微课教学优势的前提，保留传统教学方式的优点，二者结合，促进高中数学教学水平的提高。 　　一、在高中数学教学中使用微课教学的益处 　　1.教学时间耗时较少。微课主要运用教学微视频进行教学，根据学生的认知特点，大多数微视频时长只有5～10分钟，比以往传统教学时长要少的多，这样的教学方式，使得教师将更多的时间交给学生，有利于促进学生自主学习，提高学生的学习自主性和积极性。尤其是在高中数学教学中，对于学生的自主性要求较高，使用微课教学，能提高高中生的学习自主性，使学生提高自己思考，独立解题，完成学习任务的能力，促进教学效率提高。 　　2.教学内容模块化。高中数学课程为学生划分了板块，有不同题型的区别，教师在教学的过程中也大多是分板块教学的。但是在以往传统的教学方式中，教师教学的模块划分往往不够精确，使得学生对于题型的把握不够好，学习起来很困难。微课在教学中的运用就大大地避免了这个缺点，微课可针对不同的题型制作不同的教学视频，使学生在学习的过程中更具有目的性，缺哪儿补哪儿，哪个板块不行，就观看哪个板块的学习视频，这样学习起来事半功倍，教师指导也更加轻松。 　　3.教学内容较少。以往我们大部分数学教师在教学的过程中，一节课往往会计划安排完成较多的教学内容，但是学生的理解能力和学习能力是不同的，这样的教学方式只适合大部分的学生学习。但对于少部分进度较慢的学生来说，这样的学习方式显得有些吃力。微课程具有教学内容少并精简化的优点。适合不同层面的学生来学习，学生可根据自己的学习进度何理解掌握能力，自主的安排学习，充分有效地避免了因上课内容杂乱，学生理解掌握困难的难题。 　　4.共同参与，趣味性强。微课的创作者可以是任何一个人，不论是教师还是学生，都可以作为微课的创作者。在高中数学教学的过程中，教师可以带领学生一同制作数学教学微视频，充分激发学生的学习创作能力。在创作微视频的过程中，师生共同参与创作，共同协商，不仅可以活跃融洽课堂氛围，建立平等融洽的师生关系，而且可以锻炼学生共同合作的能力，进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣。 　　二、如何在高中数学教学中运用微课教学 　　1.科学制定教学计划，板块化教学。运筹帷幄之中，决胜千里之外。高中数学教师在教授每节课之前应当做好详细的教学计划，清楚而有效地规划好每节课所教授的内容，对于课中什么时候必须要自己教授，什么时候可以使用微视频教学要有一个规划。不能想一出是一出，想怎么教就怎么教，这样是不科学的，这对学生的学习是十分不利的。 　　分板块教学，一节课只讲一个板块的内容，反复讲解，在学生脑海里形成惯性记忆，同时教师可在课前根据教学计划准备好课中所需要的微教学视频，把传统人工讲解与微课教授有机地结合起来，既可以在课中对学生的学习情况做一些及时的反馈，又可以提高课堂效率。 　　2.引导学生自主学习，提高学习效率。高中生相较于小学生和初中生自律性更强，大多能够自主学习，高中数学教师应当适时地对学生进行引导，鼓励学生自主学习，独立思考，为学生提供优质的微教学视频，让学生回到家也可以接受教学知道，更好地学习。 　　3.师生共同合作，增强学习趣味性。高中数学教师在教学的过程中，可带领学生进行数学教学微视频的创作。高中生已经具备一定的微视频制作能力，会进行基本的电脑技术操作，大多可以参与到微视频的制作中来，这样不仅方便教师收集学生意见建议，而且可以提升学生的创作能力，提高学生对于数学的学习兴趣。学生在创作中学习，更有学习动力。 　　4.重视学生意见，平等参与教学。一千个人心中有一千个哈姆雷特，对于数学教学，不同的学生感觉也是不一样的。因此，教师在教学的过程中应当注重多与学生的交流。了解学生的感受及需求，并且根据学生的感受，及时调整教学。努力适应学生的发展，站在平等的角度与学生交流，学生感受到自己