书法教育实践的再思考.docxVIP

书法教育实践的再思考 　　[摘要]写好汉字，终身受益。让学生掌握一定的书法技能、技巧与研修方法，对于弘扬民族文化、培育艺术幼苗、开发儿童智力、陶冶少儿情操是非常有意义的。“翰墨致用”是高邮市第一实验小学书法校本课程的一个重要抓手，近年来，高邮实小的教师不断强化、践行“翰墨致用”理念，彰显了致用教育的无穷魅力。 　　[关键词]方法;笔法;评价;规则 　　[中图分类号]c42[文献标志码]b[文章编号]1005-6009（2019）21-0052-02 　　[作者简介]黄玉春，江苏省高邮市第一实验小学（江苏高邮，225600）副校长，高级教师，扬州市首届教育科研专家培养对象，扬州市首届教育科研型校长，扬州市数学学科带头人，江苏省书法家协会会员。 　　一、困境下的书法教育现状思考 　　一支毛笔，负载起了千年的历史重托。宣纸上留下的一点一横、一撇一捺变幻无穷，点线的奇妙组合，让人衍生出无限的想象空间。时至今日，随着电脑的普及，人们的表达方式和习惯已经改变，用毛笔书写来传播信息的功能基本被淘汰，书法的功能已经发生了很大的变化。汉字书写的实用功能愈来愈弱化，加之一些教师片面地认为书法教育是语文教师教学的事，与自己、与其他学科没有关联，致使一个区域、一个学校的书法教学的整体水平提高缓慢，使书法失去了与生活相融相生的土壤。 　　中国的每一个汉字都放射着历史的光芒，是中国人智慧的体现。字品如人品，字形如人形，读字临帖犹如修身养性。一幅美的书法作品，让人留恋，让人神往，更让人奢求。 　　二、基于学情的传承与领悟 　　一些喜欢书法的人都知道，书法是写字人内心的一种情感表达，是情感自然的挥发和流露。术语道：书道法门朝天开，点画线条通灵台。墨荡涟漪载玄妙，笔底轻风自外来。在书法的练习与创作中，学书者应该通晓书法是线条的艺術，虽然就是点几个点、画几个线条，但其中的内涵是非常丰富也是十分深刻的。如果作品没有整体构建，笔法章法没有事先进行预设，那是写不出意境的，作品中就会缺少气格与神韵，这样只能称为写字，而不能称之为书法。 　　作为一名教师，也是学生的人生导师，自身的语言、书写、行为品德将影响学生的一生。正所谓：学高为师、身正为范。这就是为什么教育主管部门将“三字一画”作为教师的教学基本功的原因所在。课堂教学中的每一块板书足以体现教师的基本功。可见教师掌握书法的书写技巧、理论知识以及课堂的教学指导能力尤为重要。 　　三、契合儿童的教学策略之探索 　　1.要掌握执、用毛笔的方法。 　　为了让学生牢固掌握执笔姿势，教师教学时可以给学生编顺口溜：大指食指对着捏，中指向里顶够天，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇。指实掌虚虎口开，腕平掌竖笔直立。让学生每天按照咏诵的歌谣内容进行练习，学生的兴趣会大大提升。 　　一般来说，初学者第一步以画线的方法学习毛笔字为宜，月余之后，感觉手握毛笔熟练了，对于线条的控制程度加强了，就可以深入下去学习。第二步是要分析字的结构，用毛笔在宣纸上画出每个字的间架结构，要对准中轴线，利用笔画间的相互关系进行分析。第三步是要掌握握笔的松紧、运笔的速度、行笔的轻重缓急。 　　2.要掌握运笔的核心笔法。 　　即掌握运笔的“永字八法”。“永字八法”的教学独特，方法简便，强调从书写大字人手，由大而入小，可培养扎实的书法基本功底。同时以基本笔画“右侧点”为笔法之基，依照笔画进阶顺序：点-横-竖-撇-捺-勾-挑-折，循序渐进，翔实分析用笔、行笔、用墨等心法。在短时间内熟识“永字八法”的基本运笔方法，再配合十种基本字体结构的分析，了解字形组合的结构要领，触类旁通，逐渐步入学习书法的无穷妙境。 　　3.要重视每一次课堂的练习与评价。 　　书法练习指导的过程中，教师一般会用到“讲解”“示范”“辅导”等方法。实际运用时，要做到三个结合。一是精讲与演示相结合。教师要抓住笔法的关键处去讲解。演示，就是利用信息媒体，动画演示，让学生看清笔尖的走向，看清楚起笔、行笔、收笔。要突出书写的难点与重点。让学生每一次的动笔练习对书法有更深刻的理解，学生只有懂得欣赏书法之美，才会爱上书法;二是精讲与多练相结合。多练需要教师在有限的时间内，把课堂中的25-30分钟的时间确保给予学生练习，结合训练的重点，分析优劣，反馈情况，及时矫正，激发学生的练习热情;三是评价与展示相结合。明确书法练习“一看”“二写”“三比”的要求，先对所临的字进行详细观察。观察笔画，关注形态，掌握结构（字的形状、大小、宽窄、长短等），让学生养成先读帖再临摹。教师开展好自评与互评、欣赏与建议的评价活动，让学生感受到成功的喜悦。一字成作品、多字成作品等实践活动，使学生潜在的书法能力