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浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策 　　【摘要】通过合作进行学习的这种教学模式最开始是从西方开始的。在我国新课改的过程中很多老师都借鉴合作学习的方法，并在课堂中实际应用。合作学习的这种学习方法实际上就是学生与学生之间组成小组，通过多种多样的形式在小组中进行明确的分工和互相学习的方法。对现在小学数学教学中合作学习出现的问题进行研究分析，并提出了相应的对策。 　　【关键词】小学数学合作学习问题对策随着新课程改革力度的不断增加，一种新颖的学习方法——小组合作学习法被广泛应用在教学中。虽然现在很多学校都在运用小组合作的学习方法，但是因为不同的学校由于各自的原因，有一小部分小学对高年级的新课程改革力度还不够大。所以，小学的数学课堂中出现很多问题，阻碍整个课堂的学习进度和学习成果。面对课堂中出现的问题，老师要找出解决的对策。 　　一、在小学高年级数学课堂教学中小组合作学习存在的问题 　　1.从小学高年级数学教学课堂中实行小组合作学习的方法看，有些小学已经实践用到小学数学中，还在实践的过程中得到了些许的成果。这些研究的成果能推进小组合作学习在小学高年级中的大力运用。对于县级的小学或者是农村的小学来讲，虽然小学高年级的数学课堂中也在使用小组合作学习的教学模式，但是还是存在着很多的问题以及做的不到位的地方，进而导致了小组合作学习的教学模式出现问题，对于出现的这种问题，我们应该高度重视并及时地进行解决。 　　2.小学高年级数学教学小组合作学习的目标缺少科学性。对于小学高年级的教学课堂进行小组合作学习的方法，那么小学高年级的老师就一定要确立一个科学的目标，不但要把这个确立的科学目标当作教学课堂改革与创新的手段，还要将它们视为能够培养学生综合素质以及提高教学课堂质量的方法。在当下的小学高年级数学课堂中，有些老师还是存在缺少适合的教学目标，最终使得在课堂中实行小组合作学习没有达到理想的目标。比如，当学生在学习有关比例的相关知识时，成正比例和成反比例是本册教材中的重点内容之一。在讲授正比例与反比例时，要重点理解正比例的意义和反比例的意义，让学生根据现实的场景做出相应的判断。比如，在教材中加一些有关比例关系的图像进行教学，这样就可以加强学生对比例的印象，让学生在进一步的学习中也能深刻地体会比例的相关内容。 　　3.小学高年级数学教学小组合作学习的方法缺少系统性。在一些小学中，老师在课堂中运用小组学习合作的方法，由于对其不是很了解，不能在课堂中与自己的教学方法灵活地结合。比如，老师对学生自身的特点与学生学习的基本情况不了解，所以在分组的时候就随机地进行分组，会使得学生的搭配不合理，不能有效地发挥出小组学习合作的作用。又如，对于随机组合进行合作学习的小组，各个组员分工不明确，特别是由于小组成员之间的能力差距较大，有的学生思维敏捷，语言表达能力強，而有的学生反应较慢，又羞于开口。所以，发言甚少。如在学习“图形的变换”时，老师，出示儿童乐园的一些动态画面，引入话题，然后让学生以小组形式动手实践，理解平移的距离，其中有的学生立刻明白其中结论，而有些学生则需要更多时间。这种情况是的学习成绩较差的同学无法与其他同学形成良好的互动，得不到独立思考的机会，从而致使在小组合作学生中收益甚少，同时使合作学习效率大大降低。 　　4.小学高年级在进行学习时，老师在学生进行集体合作、集体讨论问题时候缺少创新性。在课堂中，开展小组合作学习的教学模式，其中最重要的一点就是需要老师对学生进行指导学习，但从当下看来，小组合作学习的方法之所以达不到理想的效果，还是跟老师在课堂上指导不到位的问题相关。比如，让学生自己根据自己掌握的相关知识再联系实际的生活和生活经验发现并提出有关数学的问题，并且自己能够积极主动地用自己学习到的知识，像是百分数、方程、面积、图形的放大与缩小等知识去解决相关的问题，培养学生独立学习的能力，提高学生的创新性，进一步提升学生自身的综合素质能力。 　　二、小学高年级数学课堂小组合作学习的优化策略 　　1.老师们在进行课堂教学时，应当时刻总结课堂中出现的问题，并在课后与其他老师进行讨论，认清小组学习合作方法中存在的优缺点，再根据小组合作学习的优缺点，制定科学合理的教学内容，并使小组合作学习的方法发挥出它最大的作用。 　　2.增强小组学生目标的凝聚力。老师在进行教学前要做好准备，针对课堂中进行小组合作的时候，提前对每一个小组的情况了解清楚，把小组合作学习的方法当作是进行新课程改革的重要方法，将小组合作学习的方法逐渐地使用到小学数学的课堂中，从而起到推进的作用。在将小组合作学习的方法运用到课堂之前，老师必须要把小组合作学习的目标确定完整。根据国家的课程要求，对小学数学课堂中的教学内容进行强