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浅谈艺术素质测评背景下的小学低段识谱策略 　　2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》正式发布，指出“要建立中小学学生艺术素质测评制度”。2015年5月，教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》也明确指出，要抓住音乐表现能力的测评体系建设，要测试学生是否具备初级的识谱能力，是否掌握正确的演唱方法和演唱姿势等等。这些文件的出台，使学校教育中一直处于薄弱地位的音乐学科得到了重视。 　　识谱是学生打开音乐之门的一把钥匙，是学习音乐的工具和手段。但在实际教学中，不少学生直接模唱歌词的能力相当强，可却不会唱谱。但“读谱训练”和“视唱练习”是很枯燥的，单一且冗长的讲授不符合小学生的心理特点，很难被他们接受。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》也明确指出，学生学会读谱要通过音乐实践活动，而不是通过专门的读谱练习，要以生动的音乐为载体，在感性积累和认知音乐的基础上进行。由此可见，教师必须根据不同阶段学生的认知特点精心组织教学活动，提高学生的识谱能力。下面就如何在低段识谱教学中培养学生识谱能力谈谈笔者多年教学实践的几点做法。 　　一、巧玩节奏，为识读乐谱打下基础 　　节奏是组成音乐的要素之一，是音乐的“骨骼”，是学好唱歌的重要前提。但节奏训练比较枯燥，如果不注意教学方法引导低年级学生练习，效果肯定不佳。因此，笔者在课堂教学中根据低年级学生年龄特点和认