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初中英语语言综合运用能力的培养探究 　　【摘要】纵观义务教育英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在初中英语教学活动开展中，教师要在知识讲述的过程中，采取多样化的方式培养学生的听、说、读、写等语言运用能力。在本文中，笔者立足新课标的要求，就如何在初中英语教学中培养学生的英语语言综合运用能力进行详细说明。 　　【关键词】初中英语；英语语言；综合运用能力；培养对策 　　所谓的英语语言综合运用能力是指在英语教学活动开展中，通过基础的英语知识，引导学生养成听、说、读、写四项基本技能，并对这四项技能进行灵活运用的能力。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师受传统教学观念的影响，将英语基础知识作为了教学的重点，忽视了学生英语技能的培养，由此导致学生难以对所学的英语知识进行灵活的运用。尤其在新课改背景下，英语语言综合运用能力的培养被摆在突出位置上，需要教师立足教学实践，对学生的英语技能进行综合培养。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中培养学生的英语语言综合运用能力呢？ 　　一、听的技能及其培养 　　在初中英语教学活动开展中，听往往被看做是语言输入的主要方式之一。听是获得有声信息的主要方式，同时也是培养学生交际能力的有效方式。倘若学生在英语学习活动参与中能养成良好的听的技能，将对其说、读、写等语言能力的发展起到积极的促进作用。但是，在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师对听的训练不甚重视，无法对学生进行有效的听力训练。那么，我们要如何培养学生听英语的能力呢？在英语教学活动开展中，笔者会对听力教学给予充分的重视，将其放到与读写同等的高度，利用多种对学生进行听力训练。以“teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”该阅读内容教学为例，在教学活动开展中，笔者会利用英文表述的方式将所阅读文本的背景、梗概等讲述给学生，使学生在倾听中分析文本内容，以此养成良好的听英语的习惯。与此同时，笔者还会借助多媒体向学生播放这篇文章的原声录音，引导学生在地道的英文发音下弄清楚这篇文章的大意。然后，笔者还会重复播放重点段落，引导学生在反复倾听下理解文本内涵。利用如此方式，不仅可以提升学生的听力水平，也有利于其阅读理解能力的提升。 　　二、說的技能及其培养 　　说是在听的基础上逐步发展起来的，其与口语交际有着密切的联系。在初中英语教学活动开展中，学生说的能力发展大致是要能在说的过程中保证发音准确、语调正确、词汇运用合理，语句结构符合表达习惯等。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师往往把握着课堂教学的主动权，即教师的说一贯到底，没有给学生说英语的机会，这就使得学生在课堂走沉迷寡言，久而久之无法开口说英语。而说英语能力的养成不是一蹴而就的，是在日积月累的不断锻炼下逐渐形成的。对此，笔者在初中英语教学活动开展中，会把握说这一能力培养的特点，立足日常教学，引导学生在早自习期间大声地朗读教材内容，或者朗读一些英文报刊中的内容。在阅读教学活动开展中，笔者同样会鼓励学生大胆朗读。在学生朗读的过程中，笔者会认真倾听，对其出错的地方及时地给予指导，以此使学生做到准确发音。在课堂教学活动开展中，笔者还会鼓励学生以小组为形式就所学到的英语知识用英语积极沟通、交谈，在沟通中锻炼其英语口语表达能力。 　　三、读的技能及其培养 　　阅读作为初中英语教学的重中之重，其历来就深受广大英语教师的重视。但是，在传统的初中英语阅读教学活动开展中，一些教师为了使学生在有限的课堂时间里获得丰富的英语基础知识，往往采取字词解析、语句品析的方式引导学生理解文本内容。尽管这样的阅读方式可以使学生获得一定的英语知识，但在长期使用下，学生会对其产生厌倦情绪，不利于其阅读能力的培养。对此，笔者在阅读教学活动开展中，往往会采取多样化的方式，诸如情境教学、任务驱动教学、问题串教学等方式引导学生自主阅读。以“canyougotomyparty？”该内容教学为例，笔者在教学活动开展中，利用情境教学法为学生创设了生日宴会这样一个场景，引导学生扮演不同的角色，如寿星和来客，引导其就邀请参加宴会、参加宴会等进行交流。在这样的情境活动中，学生不仅可以加深对所学知识的理解，还可以实现所学知识的灵活运用，可谓是一举多得。 　　四、写的技能及其培养 　　写作作为作为初中英语教学不可或缺的一部分，其是最令英语教师头痛的内容。在传统的初中英语写作活动开展中，学生往往面对写作任务会感到迷茫，不知道从何处入手，也不知道写什么。针对这一情况，笔者在读写结合原则的指导下，往往会在阅读教学之后，引导学生将其对文本内容的所思所想记录下来，以此完成写作任务。在这样的写作活动开展中，学生不仅有话可写，还可以写