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浅析职业学校实施探索研究的教学方法 　　摘要职业教育的迅速发展，对中职数学教学提出了更高要求，尤其是在新教改环境下，社会各方面对中职学生的数学知识储备与应用能力的提升更加关注。但从现阶段中职数学教学实际情况来看，与教育改革要求还存在一定距离。因此，对于中职数学教学实施探索研究发现教学法，已经成为中职数学教学改革的必然选项。 　　关键词职业教育实施探索研究 　　1实施探索研究发现教学法要做到以下三个主要方面 　　（1）创设一个好的问题。问题是数学的心脏，问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题，要注意如下几个方面：①设障碍：引起认知冲突，产生不平衡，提出智力挑战；②有趣味：引发学生积极思维；③开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一；④差异性：适合各层次学生，由浅入深层层解剖；⑤实践性：以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。 　　（2）既注重独立研究，又注重合作交流。独立研究：每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去研究，去探索，去再找出有关的数学知识，期间的过程往往是独立的。学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的网络层面。教师无法代替学生思考，更无法代替几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“研究数学”，让他们亲身体验获得知识的快乐。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。教学中要鼓励学生独立研究，力求做到：①给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械重复教材的过程；②鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；③给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生自己发现问题，自我矫正。总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。合作交流：所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互协作，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。同时为创建社会主义和谐社会奠定基础。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：①会听：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，学会听出别人发言的重点，会对别人的发言做出判断，有自己的见解；②会说：要培养学生敢说的勇气，说话时声音要响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点；③会交往：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有发言的机会，能修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪；④有策略：学会根据学习任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既学得快又学得好；等等。同时，教师要注意合作的不同类型，如：发现知识规律的合作；辨析概念问题的合作；优化解决问题的合作。 　　（3）评价优化要及时准确。准确及时的评价可以增强学生主动学习的动力，提高学生主动学习的能力，通过对解决问题方法的优化，培养学生的优化意识，从而促进学生主体性的发展。因此，教师在课堂教学中要重视：一是对学生进行独立研究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动研究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力；二是要引导学生对研究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和优化有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知、解决问题的能力。 　　2探索研究发现教学法的环节 　　创设问题—独立探究—合作交流—实践运用—评价优化，这五个环节可构成探索研究发现教学法的一个活动系统，这五个环节可以重复运用。每个环节中，学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、展示、合作、体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。 　　3探索研究发现教学法在实际运用中应注意的问题 　　学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识和数学思维的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。设计开放性练习，可以从以下角度着手：（1）解题方法的开放。