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浅析在高中化学教学中提升教学效果的策略 　　摘要：在学科教学中，教师的责任不单单是将知识传授给学生，更重要的是要引导学生掌握学习的方法。学生只有自己掌握了学习方法，才会在学习中发挥学生本身的自主性。任何知识的学习都需要学习的主体——学生本身的努力。我们都知道高中化学知识比较复杂，学生单凭记忆很难掌握高中化学知识的精髓，并且化学知识在不断的变化之中，如果教师在教学中采用传统的、僵化的方法去进行高中化学的教学，学生很难取得好的学习效果，并且传统的教学方式会禁锢学生的思维，影响学生的发展，因此新课程下的高中化学教学，教师一定要打破应试教育的框框，从学生发展的需要出发开展高中化学的学科教学活动。 　　关键词：高中化学;教学;提升;教学效果;策略 　　虽然说高中阶段的学习不可避免的会受到应试教育的影响，但是教师在教学中一定要用发展的教学思路来思考自己的教学活动，避免一味的迎合高考而影响了学生的后续发展。高中化学学科作为高考科目中的重要科目，学生的学习既是为了参加高考也是为了以后的生活和学习。因为化学知识和不但和人们的实际生活有着密切的联系，同时化学也是工业生产中的重要组成部分，学生在高中阶段掌握丰富的化学知识并将这些化学知识应用于生活和生产当中，对于社会和学生本身都有着重要的意义。因此在高中化学学科教学中，教师的责任不仅仅是为学生讲解化学知识，而是在传授知识的过程中引导学生掌握化学学习方法，提升学生的化学学习能力，为学生的自主性学习打基础。学生也只有在学习过程中能够自觉的去学习，才能在学习过程中产生幸福感，提升学习效果才不至于成为一句空话。那么如何才能在高中化学教学中让学生掌握学习方法并形成自主学习的意识呢，我认为教师在教学中要在以下几方面做文章。 　　一、培养学生宏微辨识的能力 　　高中化学知识不但琐碎而且复杂，许多学生反映在化学学习过程中虽然投入了许多的时间和精力，但是却收效甚微，从而影响学生的学习积极性，这种高耗低效的学习导致许多学生对高中化学学习存在着畏难情绪，甚至有的学生干脆放弃了对化学知识的学习，这为学生综合素质的提升形成了阻碍。其实高中化学知识虽然表面看来比较零散，但是知识间也有着一定的联系，学生因为整合知识的能力还不成熟，所以在面对众多的化学知识要点时会感到茫然无序。而教师的任务不能是把知识传授给学生以后就万事大吉了，而是要引导学生找到知识之间的连接点，将化学知识分门别类的进行整理归纳，从而形成一个完整的知识框架。在进行知识的分类整理时，即可以采用表格的形式，也可以发挥思维导图的作用，利用图标清晰的展示出化学知识之间的联系，从而使学生不但可以掌握化学知识同时也掌握了学习化学的能力。高中化学为我们展示了一个变化着的世界，从宏观到微观，物质的结构、物质的形态都在不断的发生变化，要提升学生化学学习的效果，就要使学生对这种变化产生明确的认识，对于这些变化只凭教师的讲解学生不容易理解透彻，在教学中我们可以发挥多媒体设备的作用，将物质的宏观和微观的变化都展示出来，使学生能透过现象看本质，对物质有一个全面的认识。例如在学习《分子晶体与原子晶体》这一内容时，为了让学生对分子晶体和原子晶体有一个全面的认识并能准确的进行辨析，在教学中我利用多媒体设备将金刚石与石墨的物理性质都一一展示出来进行对比，使学生对分子晶体与原子晶体的性质和区别有了一个明确的认识，然后又从原子、分子的概念入手对石墨与金刚石的性质进行对比分析，使学生形成清晰的微观认知;最后将分子晶体与原子晶体进行分类，强化学生的认知，这样将微观知识和宏观知识相融合，使得学生不仅对相关的化学知识有一个全面的了解，同时在学习过程中，学生也会初步掌握化学知识的学习方法，为学生以后的学习做好准备。 　　二、利用平衡思想开展教学活动 　　高中化学为我们展示的是变化的世界，高中化学知识告诉我们世界上的物质都在不断的发生着变化，通过高中化学教学使学生形成变化的思想认知，有利于学生掌握物质运动和变化的规律。但是在高中化学教学中，我们不仅要让学生形成世界是变化的认知，还要让学生了解化学变化中的对立和同一，知道在化学反应中一种物质的消失实际上是通过化学反应生成了一种新的物质，新生成的物质和原有的反应物之间有着一种动态的平衡关系，引导学生理解化学反应中的能量变化与新物质的生成原理，认识化学反应的一般规律与内在逻辑;通过反应条件、能量转化、实验操作、动态平衡、实际应用等方面学习化学反应，促进学生形成多角度、全方位分析问题的观念与思想。 　　三、发挥化学实验的作用 　　化学实验是高中化学知识中的重要学习内容，通过化学实验教学，不仅要提升学生的动手能力和观察能力，还要发展学生的思维，培养学生的创新精神。化学实验是学生获取化学知识的一个有效途径