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小学生数学阅读能力培养的“四部曲”研究 　　摘要：在新课改背景下，学校更加注重对学生素质素养的培育，小学阶段培养学生阅读能力，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高专注力，扩展他们的思维能力，还能为今后深入学习打下坚实的基础。通常阅读能力主要体现在语文学科当中，但数学学科也同样适用，在小学数学教学中加强学生阅读能力的培养，循序渐进的引导学生从愿读到会读，最终形成自己的一套阅读策略，提高学生阅读过程中的反思能力，不仅利于他们理清学习过程中模糊的数学概念，还有利于帮助他们形成自主学习的能力，进而达到提高学习效果的目的。基于此，本文结合实际教学经历就小学生数学阅读能力培养的“四部曲”进行研究。 　　关键词：小学生;数学阅读;四部曲 　　为促进小学生素质的全面协调发展，一个有效的方法和途径便是在小学数学教学过程中尽可能的指导学生进行数学阅读，由于小学阶段的学生阅读水平能力比较弱，通常会受到认知能力及知识水平方面的影响。所以，教师在教学过程中需进行有效的指导，通过组织开展数学阅读活动来促进学生数学学习能力的提升。学生学好数学的关键便是拥有良好的阅读理解能力，但就目前情况来看，大部分教师在课堂教学中虽然有介入丰富的学习素材，但往往不注重对学生进行教材阅读方式的指导，致使一些学生不能灵活的读取教材当中有用的数学信息，这也是学生数学成绩提不上去、对数学学科感到枯燥乏味的一个重要原因。所以，小学阶段对学生数学阅读能力的培养尤为必要，以下便结合实际教学从小学生数学阅读能力培养的“四部曲”进行分析。 　　一、阅读动机的培养 　　小学生数学阅读能力培养的“一部曲”便是数学阅读动机的培养，在小学数学教学过程中，通过精心的诱导来激发出学生的阅读动机，拥有阅读动机以后，便可以激发学生在数学方面的阅读兴趣，这里所指的动机也就是激发学生阅读兴趣的内驱力，这种动机能够将小学生的注意力充分调动起来，在提高他们注意力的基础上，让他们能够更加有效和持久的投入阅读活动中去，进而达到提高他们数学阅读能力的效果。所以，教师在教学过程中，要善于抓住小学阶段学生好奇的心理特征，以兴趣为数学学习的前提，在引导小学生开展数学阅读过程中，需供给学生丰富的阅读材料，并不断地为学生去创造去提问、去猜想以及去验证的機会，让学生处于良好的阅读情境当中，通过兴趣的激励作用，最终形成数学阅读动机。 　　比如：在“体积”这一节内容的教学中，教师在讲解体积这一数学概念之前，可以引入《乌鸦喝水》这一语文课文阅读环节，在数学课堂中引入语文课文阅读的内容，能够快速提升学生的好奇心，之后抛出问题“乌鸦最终为什么能够喝到瓶子里的水？”，大部分学生都会回答：“当乌鸦将石子放入瓶子里后，水升高了就能喝到了”，紧接着教师再引入与数学概念“体积”相关的问题：“你们知道水为什么会升高吗？”，学生回答：“因为水的位置被石子挤占了”。通过这样的方式，提起了学生的学习兴趣，并对“体积”这一数学概念有了急于了解的心理倾向，这便为学生在后续的数学学习中培养了浓厚的兴趣。此外，还可以在本课结束以后设置一些有趣的阅读活动，如“比眼力”“读一读”“数学故事会”等，通过这样的方式对学生进行诱导，使其能够带着拓展性及欣赏的角度投入到数学文本阅读当中去，让学生能够真正地理解数学问题，并进一步激发他们在数学学科当中的阅读动机和学习热情，从而提高数学学习效率。 　　二、阅读习惯的培养 　　小学生数学阅读能力培养的“二部曲”便是数学阅读习惯的培养，前提是落实阅读执行力，在小学数学教学中，阅读执行力主要包括学生完成阅读任务的意愿、程度及能力。就当前情况来看，大部分教师普遍认为小学低年级阶段的学生年龄比较小，认字也比较少，所以对学生阅读能力培养方面没有放手给予，而大多采取老师代读的方式，部分教师也会采取课件观看的形式来代替阅读，长此以往，学生在数学课堂上所用的阅读时间越来越少，不仅不利于他们养成自主进行阅读的习惯，还会使他们越来越依赖于家长及老师为他们读题和解题，从而无法培养起他们自主阅读的习惯。自主阅读习惯在数学学习过程中尤为重要，借助自主阅读，能够让学生熟知浅层次的数学知识，从中也有了个性化的感悟和体会，但在阅读疑问和体会方面也会存在不同之处，这就需要教师组织开展学生阅读交流活动，将自己在阅读过程中的体会与老师和同学进行交流和探讨，通过这样的方式可以促进学生阅读后反思能力的提升，最终形成自己的一套阅读习惯。 　　比如：在学习“比少比多”这一数学知识概念时，教师可以为学生设计以“审题”为主的阅读环节，以a、b两人投球比赛为例，设计一下问题：①a、b两人在投球比赛中，a比b多投了5个球，a投了25个球，b投了几个球？②a、b两人在投球比赛中，a比b少投了5个球，a投了25个球，b投了几