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初中语文古诗词教学之策略研究 　　摘要：古诗词是语文教学中非常重要的一块内容，它的教学一直受到语文老师关注和研究。近几年社会各界对我国传统文化的传播和关注，加上一些传统文化节目的开播，使古诗词又一次成了人们关注的焦点，也成了语文教学的重中之重。 　　关键词：初中语文;古诗词;教学;策略 　　古诗词是我国传统文化的精髓，是语文教学的重点，更是学生语文综合素养中不可缺少的知识内容。初中阶段学生已经有了一定的基础知识，在初中语文古诗词的教学中，教师要结合学生的全面需求，既要教学生积累、学习古诗词的基础知识，背诵记忆一定的古诗词，还要教学生学会欣赏，赏析古诗，带领学生走进古诗词的意境，了解古人的思想情感和家国情怀，提升学生的语文素养。近几年随着古典传统文化节目在一些频道播出以后，古诗词热又一次被掀起，社会各界对古诗词的教学也更加关注。比如，《中国诗词大会》《汉字听写大会》等等，这些节目的播出又一次唤醒了人们对古诗词的重视，使老师在教学中更加关注，从方法、技巧、赏析等方面进行深入、优化式的教学，保证古诗词的教学质量，使学生的学习更加有效。那么，初中语文老师如何对古诗词进行有效教学呢？本人从以下几点谈谈自己总结、尝试的策略与方法，与大家共勉。 　　一、创设有趣的情境，巧用教学语言艺术 　　古诗词的句子、意境虽然美好，但是如果学生没有兴趣，走不进其意境，就会陷入死记硬背的学习模式中，学习起来比较枯燥、费神、费力。再加上初中生都是十几岁的孩子，没有一定的教学手段带他们进入学习内容，他们很难沉下心来参与教学过程。因此，为了能吸引住学生的注意力，老师要在导入环节，运用自己的教学语言艺术，渲染气氛，唤醒学生对古诗词的学习热情，激起他们的情感，使学生能全身心投入到教学情境，获得新知，理解古诗词。例如，在给学生讲《秋词》时，就可以这样导入：“在学习古诗文的时候，我们不难发现文人自古都或多或少有悲秋的情结，但是也有一些诗人，他们笔下的秋却别有一番韵味，如，‘秋水共长天一色’这样的壮阔，也有‘霜叶红于二月花’这样的绚烂，还有‘山綠秋山明’这样的清新等。那么，今天我们学习的这首刘禹锡的《秋词》，他又给我们呈现什么样的诗心诗情诗境呢？”这样的导入，一开始就把学生的思想拉入到古诗词的氛围中，他们会一边听老师的讲解，一边回忆学过的关于秋天的诗句。然后，老师对于《秋词》的反问，又会勾起他们好奇心，使学生集中注意力，带着疑问和好奇，进入下面的学习，使教学能自然进行的同时，还能达到事半功倍的教学效果。 　　二、通过巧妙的切入点，带学生进入诗境 　　学习古诗词与现代文不同，学生不是通过阅读就能进入文章所要表达的情境，理解它的意思。古诗词有一定的难度，他的一些字词的用法和意思与现代用法不同，如果老师在教学中抓不住巧妙的切入点，就会影响学生对古诗词的理解。首先，我们知道古诗词之所以美好，是因为它在意境上有着现代文无法比拟的高度。但是由于古诗词的写作代年比较久远，使学生感觉有距离，对于学生的理解增加了难度。老师在教学时用散文式的语言呈现诗词意境，引导学生通过诗词的意象展开想象，让学生去品味诗词，理解意思，进入诗词的意境。例如，在教《天净沙·秋思》《归园田居》等类似的词时，为了增强学生的理解能力，老师首先就要用自己语言艺术，把学生带进想象情境，使学生得到熏陶;其次，当我们了解古诗词的时候，就会发现诗与画是相通的，所以，为了让学生更好地理解诗意，老师可以在讲解的时候，给古诗配上相应的图画，强化诗意，使学生更好地理解，达到学习的目的。 　　三、重视字句的学习，深入品味诗意 　　在现代文的学习中，老师对一篇文章少讲一个句子，或者少讲一个句子中的字、词似乎都不太会影响学生对文章整体或者句子的理解。可是古诗词不同，一个字，一句诗可能就是一层境界，一层情感，一个世界，一个意境。如果在学习古诗词的过程中，学生放过诗句中不认识或者不理解的字，那么他们可能就不理解这句诗，这首诗。所以，初中语文老师一定要重视古诗词中字、词、句的讲解，要字斟句酌，详细讲解，学生才能在一个巧妙的字中理解诗的妙处。例如，王安石写“春风又绿江南岸”时，就其中的“绿”字，经过了无数次的更改，从到改为过，从过改为入，从入改为到，后来才有了“绿”的出现，就这一个字，春天的生机全出来了。再比如，贾岛在写“僧敲月下门”之前，他也用过“推”字，就是“僧推月下门”，但是在斟酌好久后，最后在韩愈的建议下用了“敲”字，这一下子把诗的意境提升来了。可见，想让学生学好古诗词，不只是背了多少诗，能默写多少诗，还要看学生对古诗字、句的理解，对诗意的理解和感受，这样才能使学生真正进入古诗词，提升学生的语文素养，提高学生的古诗词鉴赏能力，实现初中语文教学的意义。 　　总之，