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谈培养学生审题能力的策略 　　摘要：在问题解答的过程中，审题是非常关键的环节，良好的审题能力是正确高效解决问题的基础，通过审题才能获取而有效的题目信息，然后学生借助自己所掌握的知识，找到有效的解题办法。在小学语文教学中，教师也要重视对学生审题能力的培养，可以指导学生抓住题目中的关键词，进行横向对比，要注意破解题目信息，还可以通过缩句找出主干。笔者针对培养学生审题能力的策略进行了探究，分享一下自己的实践教学经验，以供参考。 　　关键词：小学语文;审题能力;培养;策略 　　引言 　　审题能力，这不仅是一种阅读能力，还是一种理解能力。审题是解决问题的基础和先导。当前有些学生智力发展没问题，平时上课发言也不错，可一到考试就拿不到高分，这与学生的审题能力不高有着直接关系。如果学生缺乏審题能力，在阅读题目时候大概的看一眼，这样就很难真正的获取和处理题目信息，不能充分运用所掌握的知识进行解题，所以教师要重视培养学生的审题能力，这不仅对于数学等学科来说重要，对于小学语文也很重要。 　　抓住关键词，提高读题能力 　　在面对一道题目的时候，学生在读题时可能会觉得题目很长，或者语句繁琐，这样为学生的审题制造了很大的难题。小学语文教师就应该指导学生在读题的时候注意抓住关键词，要对那些重点的内容仔细的读，在平时应该对学生开展形式多样的读题训练，比如轻声读、默读、多次读、分组读等，在读题的时候要读通顺，读全面，不能随意漏字、添字，时间久了，一定能够帮助学生加深对题意的理解，读题能力得到提升[1]。借用一句话“读书百遍，其义自见。”学生在读题的时候应该调动多种感官，深入的思考，仔细的推敲，可以在读题的时候用笔圈圈画画，可以用圆圈、横线或波浪线画出来，将那些重点的字词突显出来，提醒自己要特别注意，这样一定会促进学生的审题能力不断提升。例如这样一个题目：“结合课文中的故事内容，联系自己的学习及生活实际，将你的内心感受写出来。”一些学生在读题以后，就会写一些肤浅的、虚假的感受，有一种无病呻吟的感觉，这就是忽略到了“联系自己的学习及生活实际”这个关键内容，只有学生结合自身实际情况，调动良好的情感体验，真正从内心去思考，不要做一个旁观者，这样才能真正写出具有真情实感的内容，这样在解题的时候才不会偏离题意。 　　2开展横向对比，突破思维定式 　　很多学生在审题的时候容易受到思维定式的束缚，这是一种习惯性的思维倾向，如果一个人对某件事情产生预先的心理准备，就会对同类事情都会存在类的心理活动趋势，如果学生在学习的时候惯用了这种思维定式，在解题的时候就会局限在某个范围内，这在很多时候会造成非常不利的后果[2]。比如有的题目要求是“划掉括号内不恰当的词语。”这句话交待的非常清楚，但与学生平时遇到的题目不太一样，这样学生很可能就会由于粗心，直接按照以往“给括号内正确的词打‘√’”的题目要求做答，违背了答题要求，这主要就是学生存在思维定式的问题。面对这样的问题，教师在平时可以指导学生注意横向对比，要注意是选择“正确的”还是“错误的”，是“站在自己角度思考”还是“从文章主人公的角度思考”等等，通过这种形式的训练学习，就能逐渐弱化学生存在的思维定式，准确的把握题意，在良好审题能力的基础上准确做答。 　　3深入挖掘解读，破解题目信息 　　有些题目会隐藏一些答案或提示，遇到这一类题目，应训练学生及时利用这些信息，为解题服务。比如对于信息透露得很明显的一类题：“人物描写的方法有很多呢！如外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写等。下面的句子属于哪种描写呢？”这类题目透露的信息有很多，告诉我们：下面的句子都是描写人物的，描写人物的方法有哪几种，下面题目的答案都隐藏在题目中。另外，还有一类是隐藏得较隐蔽的题，比如排序的题目常会这样出：“请按事情发展的顺序给下面的句子排序”，或“请按地点的变化给下面的句子排序”等，这类题目已把解题方法透露了出来，所以教师应该指导学生在解题时应找到或破解出这些信息再动笔，按照题目的要求准确做答，这样才能提高解答的正确率和速度。 　　4缩句找出主干，准确理解题意 　　一道题目一般会由很多字组成的，学生在审题的过程中，要想真正把握题目中文字所传递的信息，准确的理解题意，可以通过缩句的方式找到题目的主干，把复杂的长句变为简单的短句，这样显然更加有助于学生理解[3]。比如在写作文的时候，有这样的写作要求：“请任意选择你所喜欢的一种动物写一篇作文，可以描写它的外形、脾气等特点，也可以写捕食、休息、玩耍等习性，写出你们之间发生的各种故事。”面对这么一长段句子，学生就可以将其缩减为“选择动物，可以写特点、习性，写与我的故事。”这样的题目就会变得言简意赅，学生也就能围绕这些进行