小学数学教学中学生创新思维的培养策略.docxVIP

小学数学教学中学生创新思维的培养策略 　　摘要：在小学数学教学中，教师要充分地重视创新思维的教学培养。由于创新是一个民族发展的动力，是国家兴旺的精神支柱，所以在课堂教学中，教师只有提升小学生的创新意识，引导小学生利用创新的思维解决数学问题，提高自身的数学见解，才能够真正地激发小学生的学习能力，提高小学数学的教学质量。教师要在教学中开拓创新教学思路，利用互联网拓展自身的教学模式，帮助学生完善教学资源，使学生能够在创新性的资源中不断学习和探索。本文以小学数学教学中学生创新性思维培养策略来进行分析和探究，希望能够在课堂中提高教学的质量。 　　关键词：小学数学;创新思维;教学策略;学习兴趣 　　中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）16-0021-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.010 　　随着新课标的不断改革和推进，在小学数学教学中教师要重视对教学模式的创新和完善。由于小学生年龄较小，他们在学习数学时对于数学知识掌握不够完善，所以教师要积极地创新教学理念，利用创新性的教学思维培养小学生的创新意识，使学生能够自主的探索和思考。教师也要尊重学生的主体地位，使其能够主动地融入到课堂活动中，激发学生的学习动力，培养学生的创新意识。小学数学教师也要善于观察学生的数学学习心态，并根据学生实际将数学与实际生活相互联系，引导学生积极探索，进一步培养学生的创新思维。 　　一、当前小学数学教学存在的问题 　　（一）学生创新能力培养趋于表面 　　新课程标准中明确提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师习惯用形式化教學方式进行学生的逻辑思维创新培养，但是却忽略了培养学生的创新意识。学生在学习过程中存在各式各样的模糊问题，对自己的直觉思维产生怀疑。但是从实际角度分析，只有逻辑思维与直觉思维进行巧妙融合，才能够进一步增强学生的创造力。 　　（二）忽略培养学生空间想象能力 　　培养学生的空间想象能力，是学生建立对在客观事物接触上的、对空间和平面关系的理解和掌握，但是要想训练学生的空间创造想象能力，必须要增强学生的空间形式创造性思维，这对于学生而言是比较困难的。如果学生在想象过程中不依靠模型，只是凭借脑海中的空间形式分析加工，产生出来的新空间形状是模糊的，学生在日后的学习过程中也会存在各式各样的困难。 　　（三）教学存在于解决困难之后 　　在当前小学数学教学过程中，大部分教师虽然能够对学生进行舞蹈和帮助，但是却仍然秉持传统的数学结构教学体系。在新课程改革背景下，数学结构教学体系发生了翻天覆地的变化。例如，在小学数学几何教学过程中，首先要引导学生从整体感知空间数学题，在此基础上研究形成空间数学题的点、直线以及平面。新教材的此种教学安排主要是引导学生从直观感受以及操作确认，但是对于学生而言思维发展尚未完善，所以在小学阶段掌握立体数学本质有一定的困难。 　　二、小学数学教学中学生创新思维的培养对策 　　（一）创设实践教学情境，培养学生创新思维 　　在小学数学教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师必须要正确认识到数学知识与学生的生活紧密相关。开展丰富多元的生活实践活动，使学生能够有效掌握数学知识与生活间的内在关联性，从而提高他们对数学知识的理解能力以及应用能力。例如，在实践教学时，教师可以为学生营造轻松愉悦的实践教学情境，引导学生思考分析数学知识与生活的紧密关联现象。具体来说，在引导学生学习圆的知识点时，教师便可以将生活实际与语言的知识点这一节内容有效结合，引导学生分析探索生活中哪一些图形是圆形，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，然后再应用多媒体展示生活中的与语言相关的动态教学内容，如可以展示出动物园内小猴子骑自行车的滑稽场景：小猴子骑自行车的轮胎是不同形状的，有三角形也有椭圆形，还有四边形和正方形，然后教师提出问题引导学生思考探索。教师提问：“同学们，你们思考一下小猴子骑哪种形状的轮胎骑的速度最快呢？”然后，引导学生发表想法和意见。学生意见不一，教师可以鼓励学生在课后制作相关模型进行实践操作。学生通过课后实践练习才会发现圆形轮胎跑得最快。通过有效引导和提问，教师能够迅速激发学生的好奇心与探索欲望。教师可以在布置课后任务后引导学生进行资料搜集与实践操作，潜移默化地提高学生的动手操作能力，使学生感受到数学知识与我们的生活密切相关。基于探究欲望的引导下，学生能够发散自己的思维，将生活知识语言的内容有效融合，从而提高了自身的创新能力。 　　（二