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关于教师权威的辩证思考 　　“权威”还是“平等”？初为人师的我，一直认为低年级班主任要树立教师的权威。直到小裕的出现。 　　小裕，是一位让我头疼的学生。他不按时完成作业，上课爱做小动作，还爱说谎。记得那天早上，组长跑过来告诉我：“吴老师，小裕说作业忘记带了。”我控制住自己的情绪，了解事情缘由，原来小裕根本没有写作业。说谎是我不能容忍的。于是我深吸一口气，放下手上的工作，马上打电话跟小裕家长沟通。家长跟我反映小裕在家也经常说谎，家长也拿他没办法。于是，我拿出教师的权威，直接把小裕叫过来，开始狠狠地批评他，并告诉他说谎的严重性，甚至还说了下次再犯就送他进“小黑屋”的狠话。直到他流着泪承诺下次不再说谎，我才停止批评。 　　接下来的几个星期，小裕没有犯说谎的毛病，对我敬而远之。我以为是上次的教育起了作用，当我正在为自己所谓的教育成果而沾沾自喜时，接到了小裕家长的电话：“吴老师，这段时间孩子老是偷偷拿家里的钱，怎么教育他都没有用啊，怎么办呢？”电话那头，传来了小裕家长着急的语气。我一下子愣住了，当时强硬的措施并没有起作用，反而变本加厉了。我开始怀疑自己的教育方式。于是，我带着满脑的疑惑向经验丰富的朱老师请教。朱老师说：“低年级的小朋友品行并不坏，他可能是害怕老师，或者害怕家长的批评才试图用说谎的方式来解决问题，用心跟他谈一谈吧。”朱老师的一席话点醒了我。 　　在孩子成長的过程中，他们一直想取悦大人，为了取得好成绩而刻苦学习，为让老师和父母为自己感到骄傲，而努力做一个好孩子，以避免受到惩罚。而小裕又何尝不是这样呢？上次我批评他，以一个高高在上的长者的权威去要求他，并未走进他的内心与他平等对话。面对我严厉的批评时，他害怕了。但是他并未真正意识到行为的错误，在教师权威的压迫下，他失去安全感，以至于为了寻求自我价值而选择了另一种错误的行为。 　　于是，我利用课间，带小裕来到大堂书吧，这次我放下了老师的权威，不再坐着跟他讲话，而是面对面平等地跟他交流。我摸摸他的小脑袋，耐心地对他说：“每个人都会犯错误，还记得上次你承认说谎的错误。老师原谅你了吗？”他点点头，我接着说：“当一个人承认自己的错误时，别人会原谅他，如果在家里也犯错了，只要主动承认了，妈妈是不是会原谅你？”小裕若有所思地点点头。 　　当天晚上，我收到小裕妈妈的短信，原来小裕回家主动承认错误了。第二天，他面对我也不再畏畏缩缩，而是坦荡地露出一丝微笑。我知道，这是来自平等的喜悦。我才明白，犯错误是孩子们学习的好机会，我应该平等地与他们交流，引导他们承认错误、承担责任，而不是利用自己的权威逼学生说出“我再也不敢”的保证。 　　感谢小裕，“权威”还是“平等”？如今，我毅然地选择“平等”。