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马克思主义辩证思维方法下的化学知识分析 　　摘要：辩证思维是认识世界的重要方法。利用辩证思维方法辨析化学知识，不仅可以培养学生的辩证思维，还可以更好地理解化学知识中的辩证思维。通过对氧化还原反应、酸雨的全面认识、盐类水解教学思维可视化、苯分子结构发现史等知识的分析、整合，分别将其与归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一的辩证思维方法相结合，以实现思维辩证法与学科知识的融合贯通。 　　关键词：辩证思维方法化学知识知识整合思维可视化 　　中图分类号：a811文献标识码：a文章编号：1009-5349（2020）03-0009-02 　　马克思辩证思维方法是认识世界的重要方法，学习其内涵可以培养学生的辩证思维。辩证思维方法主要有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史统一等。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。合理恰当地运用辩证思维方法分析化学知识，可以使学生在理解知识的基础上，更“平易”化理解马克思主义辩证思维方法。 　　一、归纳与演绎下的氧化还原反应 　　归纳与演绎是人类思维从个别到一般，再由一般到个别的最常见的推理形式。归纳是从个别事实中总结概括得出一般性结论，而演绎是由一般原理推出个别结论的形式。 　　氧化还原反应不仅是中学化学学习过程中的重难点，也是高考的必考点与易错点。利用归纳与演绎思维分析氧化还原知识，利于学生辩证思维的形成。首先归纳氧化还原反应知识点：利用得失氧法分析具体反应cuo+c和cu+co2，得到氧化还原反应同时存在，再利用例子：h2o+c高温条件生成h2+co，cuo+h2高温条件下得到cu+h2o，归纳得出反应都出现化合价升降，进一步总结得出在化学反应中：有化合价升降的就是氧化还原反应。从微观角度分析na+cl2和nacl，得出化合价的升降是由于电子的得失，进一步归纳得出化学反应中有电子得失的反应就是氧化还原反应。继续从微观角度分析h2+cl2光照条件下得到hcl，hcl中h和cl共用一对电子，从而都形成稳定结构，电子对偏向cl，因此h带正电荷，cl带负电荷。经过一系列的归纳总结，最终得出氧化还原反应的一般定义：有电子转移（得失或偏移）的反应就是氧化还原反应。在以后的学习中学生就可以利用定义具体判断一个反应是否为氧化还原反应，从而实现氧化还原反应的一般概念向具体化学方程式的转化。 　　二、分析与综合下的酸雨的全面认识 　　分析是将认识对象分为各个部分、方面、要素，然后分别研究，而综合是将研究后的结论进行整合，这里的整合并不是简单的混合，而是像拼图一样有机的结合。 　　酸雨是ph5.6的雨水、冻雨、雪、雹、露等大气降水的统称，是全球性环境问题，单学科不能全面认识酸雨。关于酸雨可以从化学、物理、生物、政治、经济、工程等学科方面着手，根据相关分析可以得到和酸雨最相关的学科主要有化学、物理和生物。 　　在化学学科中将酸雨看作一系列化学反应造成的结果：含硫物质的燃烧，即s+o2点燃so2，二氧化硫和水反应形成亚硫酸，即so2+h2o→h2so3，亚硫酸又被氧化生成硫酸，即h2so3+o2→h2so4;或者s+o2点燃so2，so2+o2→so3，so3+h2o→h2so4;含氮物质的燃烧形成no、no2等nox，即n+o2点燃no，no+o2→no2，二氧化氮和空气中的水蒸气反应形成硝酸，即no2+h2o→hno3+no，然后随大气中水蒸气的堆积、降落，而降落的雨水等的ph5.6的现象便称为酸雨。 　　在物理中主要将酸雨视为能量转化造成的结果，比如火电厂废气、汽车尾气的排放等。在火电厂中，主要通过将煤等化石燃料燃烧，将化学能转化为内能，再将内能转化为动能，从而产生电能。在燃料燃烧的过程中将产生的so2和nox等有害气体一起直接排放在空气中，造成污染;汽车尾气也是一样，石油等燃料的燃烧为汽车提供动力之后，燃料中的含s、n物质在高温中氧化生成so2、nox，将其直接排出造成空气污染。 　　在生物中对于酸雨问题的研究主要集中在酸雨对生态系统带来的影响上。一是酸雨对江河湖海中生物系统的影响：由于酸雨ph5.6，当酸雨进入江河湖海之后，整个水体的酸性增强导致水中生物的生活環境变化，一些适应能力较弱的生物则会灭绝，从而导致水中生态系统的失衡，更严重者将破坏水中生态系统，比如说水生植物坏死，鱼虾等水生动物灭绝等。当酸雨进入土壤时，土壤的酸化会导致植被的生存环境发生变化，依赖于土壤的各种生物则会出现因为适应新环境而导致数量的变化，从而引发一系列生态连锁反应。二是酸雨降落过程中对森林树木的影响：酸雨在下降的过程会接触整个树木，酸雨的酸性会腐蚀树木的叶子从而导致其脱落，