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基于核心素养对小学英语作业多样化的研究 　　摘要：培养小学生英语核心素养是新课程标准改革后的一大教学改进方向，小学教育阶段是培养学生综合语言能力的重要阶段，而英语学科以语言性质为主要特点，更需在小学阶段通过核心素养的培养，来提高学生的英语综合能力。本文以小学英语核心素养为出发点，研究作业多样化对提高英语素养的意义。 　　关键词：英语核心素养，英语作业，多样化 　　引言 　　在英语核心素养的培养中，无论是课堂作业还是课后作业都是一门课程必不可少的练习方式，尤其是像英语这样的语言学科，语言能力的培养在教学中显得尤为重要，作业就负担着强化学生所学知识，提高熟练程度的责任。但由于当下小学英语作业现状差强人意，作业多样化的改革成为新的研究方向。 　　一、小学英语作业现状 　　1、作业量大、学生难以负荷 　　英语课程在现行的教育培养方案中，大多数小学实行的是从三年级到六年级的四年制英语教学，四年中需要完成课标所要求的目标，达到一定的词汇量，掌握基本句型，能简单对话，这对教师来说也是一种考验。教学任务艰巨，教师不得已使用填鸭式教学、填鸭式作业，把相关的作业全都发给学生当作家庭作业，认为这样就能给学生更多的练习，提高他们的成绩。这样一来，学生的英语作业量直线上升，导致学生难以应对。 　　2、作业种类单一反复 　　有的小学英语教育起步晚，在各个方面都还与先进示范学校有一定差距，这种差距体现在英语作业上，就是作业的种类单一，仅仅是抄写，做练习，如此反复。作业老套而且没有新鲜的花样可以吸引学生，而小学生正是处于充满好奇的年级，他们的行为通常是有意识性的，更愿意做自己有兴趣的事情，长久以来他们心里就难免会产生一定的抗拒情绪。 　　3、作业难度大、超纲 　　现在的小学生家长的文化程度可谓是历史最高水平，但仍有大多数家长反应孩子的英语作业太难，本科文凭的自己都无法给出确定的答案。先不论家长自身的英语水平，但事实是在小学英语作业中的确存在超纲的现象，这种情况在小学英语寒暑假作业中表现尤为明显。如此高难度的作业，又是超出学生所学范围，这样的作业不具备提升学生英语水平的能力，甚至可以说是毫无意义的。 　　二、多样化作业方案 　　1、形式种类多样化 　　针对于小学英语作业形式单一，自然解决方法就是将作业形式多样化，将原来的“写写写”转变为“读、听、写、背、讲、演”多方面相结合。读就是朗读课文，有感情地读，代入角色读，都可以加深学生的记忆。关于听，小学阶段的学生学习和模仿能力较强，而在英语学习中，听说能力是非常重要的，因此在进行英语教学的时候教师应当充分发挥小学生的这一优势，通过设计听读类型的口语作业来锻炼和提高学生的英语口语能力。[1]“背、讲、演”三项存在一种潜在的递进关系，首先需要将文段背诵熟练，然后能向身边的人用英语讲解，最后更加熟练的情况下，可以通过演绎的方式呈现出来，让观众更好的理解。 　　2、相似效果作业融合 　　为了避免不同作业形式在统一教学重点练习效果相近的情况，还有多种形式作业带给学生过多作业量的情况，在这里提出可以将相似效果的作业形式融合为一项作业。例如，学生记忆单词的时候可以将“读、听、写”三个方面结合起来，一边听录音带，一边读记，一边用手写记忆。这样的融合可以达到多重练习的效果，又减少了学生的作业量，节省了不少时间和精力。 　　三、作业多样化的意义 　　1、增强趣味性、减少枯燥 　　英语作业多样化后，首先就解决了学生在单一作业环境中觉得学习枯燥重复的问题，多样化的作业能带给学生多样化的体验，这样的作业可以形式上脱离传统课堂，利用不同的教学资源，如网上教学资源的利用。可以让学生登录口语平台完成作业，平台里面的作业形式丰富多样：跟读听写、影视配音、单词两分钟、智能对话、泛视练习等等，学生们在玩中学，在学中玩。[2]这样不同于课堂教学的作业可以增加英语学习的趣味性，更吸引学生参与到英语学习中，从而提高学生学习英语的积极性。 　　2、多重感官练习、提高熟练度 　　多样化的小学英语作业可以调动学生的多重感官，正如上文所提到的，简单的单词记忆就可以将“读、听、写”三个维度结合起来，充分练习了学生的口语表达能力、听力能力、书写能力，同时也从这三种能力的练習中提高了学生对于单词的熟悉程度，以及良好学习习惯的养成。多样化的作业可以做到把握小学生的心理变化、生理变化、学习习惯、兴趣爱好、学习能力，利用绘画、歌曲、舞蹈等充分调动他们的手、脑、心，以发展他们的联想和创造能力，最终实现全面发展。[2] 　　四、结语 　　在培养小学生英语核心素养的大前提下，英语课程的教学更多的需要从学