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活动策略在初中政治学科教学中的应用 　　摘要：当前时期，随着新课程改革不断深入推进，传统教学模式的弊端日渐凸显，同时学生主体作用与价值也慢慢得到了广泛认可，因此，各学科教师就需要基于此现实持续进行突破与创新，以更好地完成教学任务。具体进行初中政治教学活动的时候，教师就可以灵活引入科学活动策略，并不断探究其具体应用形式，以给予学生充分发挥主体作用的机会，师生共同致力于打造高效课堂。 　　关键词：初中政治;活动策略;教学探究 　　活动策略是新时期兴起的一种新型科学教学方法，极其强调学生主体作用的发挥，同时也可以有效满足学生的个性发展需求，值得各任课教师将其应用于实际教学活动。综合了解分析当前初中阶段政治学科教学工作可以发现，很多教师都认识到了活动策略的教学助力作用，并开始将其应用于实际指导教学过程之中，但是显然很多时候他们都没有将此方法的价值充分挖掘出来，因此最终的教学效果自然也就大打折扣了。由此，初中政治教师就有必要在教学之余不断进行自我反思总结，持续探究搜寻更优的活动策略应用方式，助力优质教学目的达成。 　　一、举行知识竞赛活动，提高学生政治学习兴趣 　　政治学科具有明显的理论性质，因此学生学习过程中不可避免地就会感受到一定的枯燥性，而假如教师所用指导方法再缺乏一定灵活性的话，学生势必将更难以热情投入到教学活动中，影响最终教学效果。因此，初中政治教师就可以适时组织学生举行一定的知识竞赛活动，创新提高学生政治兴趣，助力优质教学。 　　例如，带领学生学习《社会生活离不开规则》这一课知识内容的时候，完成基础性的知识讲解任务之后，我就组织全班同学举行了一次相关知识竞赛问答活动。具体而言，我提前根据本课内容为学生设计了诸多习题，如“社会秩序是不是人民安居乐业的保障？”“现实社会中，为什么会有‘严禁考试作弊’‘严禁酒驾’‘严禁闯红灯’等诸多规定？”等等。竞赛开始的时候，我即要求学生在我阐述完问题之后最快的时间里举手示意解答，同学们每答对一题即可以获得5分积分，最后对于积分最多的学生，我不仅给予了充分表扬与鼓励，同时还将准备好的物质奖品发给了他。借此竞赛活动，我即有效打破了传统政治课堂的枯燥特性，增加了许多灵动活跃元素，使学生充分体验到了学习政治的乐趣，因而他们的学习兴趣与热情自然大大提升，为其持续学习进步奠定了良好基础。 　　二、组织角色扮演活动，增加学生知识理解深度 　　一直以来，大多初中政治教师都习惯以知识传授者的姿态，口头告诉学生哪一个知识点应该怎样理解、哪一知识内容对应哪些生活现象等，这样虽然取得了一定的教学成效，但是距理想教学目标甚远。鉴于此，实际针对初中生进行教学活动的时候，政治学科教师就可以根据具体教学内容组织学生开展一定的角色扮演活动，益于学生在主动探究演绎中增加知识理解深度，提高学习效果。 　　例如，在為学生讲解《生活需要法律》部分政治知识的时候，为了让学生深切感受到法律与现实生活的紧密关联性，逐步养成良好的法律意识并主动约束自己的平时行为，完成基础教学任务之后，我就组织学生们开展了一次角色扮演活动。具体而言，我先为学生提供了一些融合法律元素的生活化情境，如一名年龄不满十六周岁的学生去某家工厂应聘打工，工厂责任人拒绝了此学生的要求，并说明他还不到法定就业年龄;农村张某为了增加获选几率就让他女儿也去投票，但是最终却被拒绝了，因为他的女儿不满十八周岁，并不享有选举权和被选举权;等等，之后就要求学生自由结组就此系列情境深入商讨研究，并最终演绎出来。这样，几乎所有学生都拥有了进一步探索研究以及形象感知政治知识的机会，因而他们对相关政治知识的理解深度即显著增加。 　　三、引导分组辩论活动，拓展学生学习探究思维 　　一般而言，在学习初中政治学科知识的时候，局限于自身思维能力，很多学生都难以优质完成既定知识理解吸收任务，进而也就影响了其综合学科素养的有效养成与提升。据此，平时教学过程中，初中政治教师就可以适时引导学生开展一定的分组辩论活动，助力学生学习探究思维拓展。 　　例如，带领学生学习《活出生命的精彩》部分政治知识内容的课堂上，完成既定讲解任务之后，我就将课堂时间留给学生，引导他们进了一次精彩的辩论活动。具体而言，我第一步先将班级学生划分成了两个小组，同时帮助选出了组长、明确了其他成员担负的责任。接着，我就为学生提供了一些辩论主题，如生活态度消极，生命就会贫乏;遇到老人倒地时，我们应该冷漠离开还是关切帮助;等等，同时引导各组同学明确自己的观点，以相互展开辩论。在此过程中，每一个学生都可以在同组同伴以及对方辩友观点的刺激下丰富切入角度，有意识进行全方位思考，因此他们的学习探究思维能力即得以有效拓展，为自身学科能力提升增添了良好助力。