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小学高年级班级管理中的民主管理问题 　　摘要：如今，我国的教育越来越重视学生的多元化发展，在教学中，学生作为主体的地位越来越高。在传统的班级管理中，模式比较单一，不能满足现在的教育情况。班主任需要对其管理过程进行创新，民主管理就是一个很好的管理模式。本文将对小学高年级民主管理存在的一些缺陷及相应的策略进行分析，以便更好地促进小学高年级的班级管理工作。 　　关键词：高年级班级管理;民主管理; 　　随着时代的进步，班级管理制度也在不断地进行改革，对小学高年级的教学工作也提出了更高的要求。这对于班主任来说更有难度了，要从多个方面去考虑学生的发展。在进行班级管理的时候，班主任要积极培养学生的主体意识和自我意识，发现学生的创新才能，实现民主管理的目标。小学高年级班级的民主化管理非常契合现在的教育发展要求，能帮助学生提高自我管理意识。班主任要积极地提出创新的教学管理方法，为学生营造和谐的学习环境，建立民主化的管理环境，特别要注重对学生的自我管理培训，提高学生的综合能力。 　　一、小学高年级班级民主管理的意义 　　（一）有利于学生获得被尊重的需求。 　　在很早之前，就有国外教育家提出了一个观念，他把人们的个体需求分为审美、求知、自我实现、尊重等几个层次。小学高年级的学生大多开始进入青春期，这时候他们希望独立，想要自由，教师可以通过给予学生一些班级归属感，让学生感觉到自己是被尊重的，从中感受到生活的意义和学习的目的所在，实行班级民主管理可以让每个学生都在班级管理过程中获得了尊重。 　　（二）有利于加强学生的自我教育能力。 　　在上个世纪八十年代，国外教育学家提出了主体教育这一概念，他觉得每一个学生都具有自我教育的能力，这需要教育者进行发掘，教育的根本目的也是挖掘学生的潜能，培养学生的个人能力，让学生的主体意识得到充分的展现。要想激发学生的主动性，必须要顾及到学生的个人需求，让学生有行使自己权利的权力，只有这样才能做好班级的管理和建设工作，推动班集体的发展。 　　二、高年级小学班级民主管理存在的缺陷 　　（一）民主管理没有落到实处。 　　部分教师的心中缺乏民主管理这一观念，对学生的了解仅仅停留在表面阶段。一些教师为了自己的管理工作更加便捷，通常都是实行专制的班级管理制度，缺少民主管理来展现学生的自我价值，没有让学生学习到自我管理的能力。目前，有部分教师在班级管理的过程中，只注重对学生的管，而不顾理，不管学生的内心想法，一些成绩靠后的学生得不到老师的关注，导致学生的学习成绩无法提高。这就说明这些教师并没有充分认识到民主管理的内涵，有时候想要实行民主管理，但是由于其了解程度远远不够，导致实行不到位，很多学生就无法参与到班级管理中来。 　　（二）班级公约存在的意义所在缺失 　　小学高年级班级的民主管理中，会制定一些班级公约，但是很多班级公约却没有展现出其存在的价值。对于这些指定的班级公约，很多学生表明自己并不清楚其为什么设定，因此这些班级公约就没有存在的意义了，也就无法帮助教师进行班级管理。目前的小学高年级班级管理中，很少会用到评价机制，很有部分教师在对学生进行评价时，仅仅只是看他们的成绩，评价的依据比较单一，没有实效性。 　　（三）不完善的民主管理形式。 　　大多数学生都想自己也可以参加到班级的民主管理中去，但是却得不到这样的一个机会。一般来说，班级的管理者都是学习成绩比较好的学生，这就使得那些成绩不好但是想表现自己的学生没有一个施展能力的舞台。对于一些班干部给出的任务，部分学生有一些不满的情绪，这就使得班干部的作用得不到最大化的体现出来，不利于班级民主管理的发展。对于小学高年级的学生来说，他们拥有不错的审美能力和动手能力，每个人都会有自己的想法，对于一些下达的任务，可以让学生自主进行。学校组织的活动，不利于学生个人能力的发展。 　　三、民主化管理在小学高年级班级管理中实施策略 　　（一）建立新的民主化班级管理理念。在新的课程改革前提下，小学高年级的班主任要能够与时代的发展同步，不断对管理模式和管理方法进行创新，建立正确有效的班级管理理念，要以学生为本，走自主发展的道路。班主任是民主管理过程中一个非常关键的角色，班级民主化管理工作能否顺利进行很大程度上是由班主任决定的，因此，班主任要学会与学生进行沟通，了解学生的实际情况和学生的个人需求，通过与学生的交流活动去促使自己的管理工作进行。最后要学会指引学生建立一个正确的价值观念，要让学生积极主动维护班集体的荣誉。 　　（二）加强日常活动的民主性。班主任对班级进行民主管理的时候，要把民主落到实处，要把民主管理体现在每一个教学管理活动中，帮助学生建立一个正确的学习观