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激活缪斯天性 支持自主表现 激活缪斯天性支持自主表现 　　缪斯女神是希腊神话中主司艺术与科学的九位古老文艺女神的总称。通常人们把缪斯看成是灵感与艺术的象征。挪威音乐学教授让-罗尔·布约克沃尔德在《本能的缪斯———激活潜在的艺术灵性》一书中提出：缪斯天性是每个人与生俱来都有一种潜在的艺术灵性和能力。它有两个基本特征：一是综合化、一体化的感受；二是即兴创作。具有缪斯本性的人往往会利用多种感官、多种艺术手段，以整体的方式去感受、行动、思考和生存，而且具有即兴创作的能力。 　　缪斯天性在儿童美术中也得到充分显现。如幼儿在绘画中画到自己“军队”的枪炮射出的子弹时，会发出“哒哒哒”“轰隆隆”的声音。幼儿的内在感受与外在行为协调一致，充分显示出他们的缪斯天性。既然如此，那么在美术教学活动中应该怎样激活幼儿的缪斯天性，才能使幼儿在感受与欣赏的基础上去自主表现与创造美，使幼儿获得有效的提升呢？笔者通过观摩大班美术活动“盛开的花”得到了一些启示。 　　一、案例描述及分析 　　盛开的花时时存在我们生活的周围，它们色彩鲜艳、造型各异，孩子们非常喜欢，幼儿园也常以“花”为题材开展各种绘画和手工活动。但是，在绘画活动中，一般是用各种笔来进行线条、色彩和造型的创作，教学模式也以欣赏作品、讲解示范、幼儿创作、欣赏评价为主。为了激活幼儿的缪斯天性，让幼儿更加自由地创作与表达，教师将音乐与美术有机地结合，设计并开展了此活动。力图让幼儿在感受花朵盛开的美好的基础上，尝试用上肢律动和玩色游戏的方式创造性地表现盛开的花朵。 　　（一）欣赏开花的视频，感受花朵盛开的美好 　　教师提问：“小朋友，你们喜欢花吗？” 　　孩子们异口同声地回答：“喜欢！” 　　“那你们知道花苞是怎样盛开成花朵的吗？”教师追问。 　　“花是慢慢开的。”一个小女孩回答。“花是这样开的！”另一个小女孩一边用手比画（两手合拢，再打开）一边说。“我看见花是轻轻地开的。”一个小男孩回答。 　　“那花到底是怎么开的呢？我们一起来看看吧。”教师话音一落，大屏幕上出现了一个不同的花开放过程的视频，并配上了节奏明显、旋律优美的音乐。孩子们一下被吸引了，屏息凝气地观看起来。 　　教师在幼儿看过后提问：“你们看了花开的视频感觉怎么样？” 　　“很美，好漂亮！”孩子们七嘴八舌地说开了。 　　开花的视频与优美的音乐有机地结合在一起，给孩子们带来了一场视听的盛宴，每一个孩子都被深深吸引，全神贯注地观看。美术是一种视觉艺术，首先应来源于幼儿的生活，符合幼儿的生活经验，才能吸引孩子的眼球。同时，丰富的经验是从事艺术创作的原材料。为幼儿提供充分的视觉资源，发挥他们视觉感知的潜力，获得足够的视觉经验，幼儿才能充分地表现与表达。 　　（二）探索单人用手部表现花朵盛开，关注各类“花朵”形状和盛开方式 　　教师问：“你们可以试着用动作来表现花开吗？展示给大家看你是怎样做的。” 　　孩子们非常踊跃。一个小女孩将两手合拢手指慢慢打开，教师称赞：“一朵慢慢盛开的花！”另一个小女孩将一只手握拳，另一只手轻轻覆盖在上面，再一个个手指慢慢打开。教师笑眯眯地说：“一朵害羞的花！”一个小男孩也举起了手，将两手交叉再打开近成180°c，教师惊叹：“哇！这朵花开得真大！” 　　教师追问：“还有不一样的吗？我们一起跟着音乐来试试，我会用碰钟来提示轮到你了！”孩子们非常开心，和着音乐的节奏表现自己心目中花开的模样。当幼儿用手表现完花朵之后教师直接出示ppt图片，让幼儿再次感受大自然中五彩斑斓、形态各异的花朵之美。 　　通常在音乐活动中，女孩比男孩更乐于表现。但是在此活动中随音乐表现的这个环节，每位幼儿都陶醉在音乐之中，特别是几个男孩，富有表情地随音乐将自己的手慢慢开花，旁观的教师也深深地被吸引。 　　（三）尝试用手玩色，创造性地把花朵盛开在纸上 　　教师拿出准备好的材料说：“老师今天带来了五彩的颜料和卡纸，可是没有笔，你们有办法用手在纸上开出美丽的花吗？”马上有幼儿回答：“用手蘸颜料画！”“那可以怎么画呢？”教师追问：“谁到前面试一试？” 　　一个小男孩上来了，他直接蘸上红色的颜料将手掌按了上去。教师提示：“哪里是花心，哪里是花瓣呢？”男孩停顿思考了一下，马上又将手掌根部对中间环绕着按了几个手掌印，一朵大花就画出来了。 　　教师总结：“他是用了印的方法。那么除了用手掌印，还可以怎么印？”一个小女孩将手握拳说：“可以这样印。”有孩子受到了启发，马上将手略微窝起，做出用手掌侧面印的动作。 　　“你们真聪明！”教师称赞道：“确实，除了手掌可以印，还可以变换手的动作用手的不同位置