2022年新版 小学数学课程标准 解读完整版.pptxVIP

（2022年版）; 看总览变化;2022年义务教育课程方案将怎样影响教学？;几个关键词;优化课程设置;调整课时安排;强化学科指导;细化核心素养;落实“双减”精神; 看数学变化; ①核心素养 ② 学业质量 ③教学研究和教师培训 ; ①核心素养（内涵） ; ②学业质量 ; ③新增教学研究与教师培训 ; 课程内容上的变化; ②明晰了“四基、四能”与“核心素养”的关系; ③关注核心素养在跨学段发展中的内在一致性; ④“数与代数”领域内容结构变化; ④“图形与几何”领域内容结构变化; “统计与概率”领??内容有所微调，将“百分数”融入到了数据的收集之中。特别强调了不能够只是关注于这些统计表、统计图的制作，因为统计最重要的是统计决策或者要统计决策思想。; ⑦“综合与实践”领域内容结构变化;“综合与实践”领域内容调整变动最大，并且在小学阶段分别列举了13个主题活动和2个项目学习的案例名称及具体活动内容。主题活动需要具有跨学科的意识，就是一步一步过渡到跨学科的项目式学习。主题活动到项目式学习，就是基于问题的学习或者基于项目的学习。; ⑧注重“单元整体设计”; 核心素养解读;1、量感; 培养学生量感的方法;2、数感;2、数感; 培养学生数感的方法;3、符号意识; 培养学生符号意识的方法;4、运算能力;培养学生运算能力的原因; 几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类,根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质;建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型;利用图表分析实际情境与数学问题,探索解决问题的思路。几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。;借助几何直观，发展学生数学思维; 空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系;感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。;6、空间观念;如何发展学生空间观念; ;7、推理意识;如何培养学生推理意识;8、数据意识;8、数据意识;如何培养学生数据意识; ;9、模型意识;如何培养学生模型意识;10、应用意识;如何培养学生应用意识;11、创新意识;如何培养学生应用意识