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交互式教学模式下学生英语翻译能力的培养途径 　　[摘要]传统教学模式已经无法满足当代社会对人才的需求，教育行业在实践教学中不断寻求更符合当下社会需求的教学手段，以培养更多综合实用型人才。随着国际交流日益频繁，国家对于学生英语翻译能力的培养更加重视。探讨如何提高学生英语翻译学习兴趣及能力，是当今教育行业重要的研究话题。交互式教学模式能够快速帮助学生提升英语翻译能力，调动学生学习积极性，受到各个院校教师的青睐。 　　[关键词]交互式教学;英语翻译能力;培养;途径 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）04-0185-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.082[本刊网址]http.// 　　为了打破传统教学模式，顺应当代社会对于英语翻译能力人才的需求，各个院校针对目前教学模式进行改革和完善。交互式教学模式作为一种创新教学模式，强调了学生的主体地位，能够激发学生学习积极性，培养自身独立完成学习任务的能力，达到学习的真正目的。因此，交互式教学模式对于大学生英语翻译能力的提高具有重要作用，能够转变学生学习模式，即由被动变为主动，提高了学生英语翻译学习主动性，实现了英语翻译能力的实际应用价值。 　　一、我国英语翻译教学现状及弊端 　　（一）我国英语翻译教学现状 　　英语是促进国际交流的重要语言，但目前英语翻译整体教学水平不够高，教学过程中还存在很多待解决的问题，受到各个院校的重视。首先英语翻译教学模式传统，无法顺应当代社会对于英语翻译人才能力的需求，无法提高学生对英语翻译的学习兴趣。教学形式的主体还是教师，而学生大多只是作为知识的接受者被动地进行学习，教师延用以往教学模式进行课堂任务的完成，削弱了学生学习热情。英语课堂上教师更重视理论知识的讲解，却忽视了学生英语翻译实践能力的培养，学生实际翻译训练过少，不利于学生英语翻译能力的综合提高。 　　此外，学生对于英语认知的基础程度各不相同，导致英语翻译教学具有一定难度，我国英语应试教学过程过多的以试卷成绩为标准，学生不断机械式地做练习题，对于英语翻译学习能力过于被动，无法有效提高学生英语翻译水平。英语翻译教学过程中教师往往简单讲解翻译题目，却没有深入分析其中的文化元素，影响学生对于英语翻译内容的理解，且翻译教学中内容常与社会脱节，难以激发学生学习兴趣。英语翻译教师只是将教学当作一项任务的完成，并没有重视学生是否真正理解，课堂氣氛过于枯燥，不利于学生对英语翻译的深入学习。 　　（二）传统英语翻译教学的弊端 　　目前我国英语翻译教学内容过于陈旧，翻译教材、试题内容均较传统，不适合实际运用与现实脱轨，大多为政治、文学类的翻译文本。教材与现代社会的严重脱节现象，容易影响学生对英语翻译学习的热情，教学内容古板、枯燥，激不起学生学习兴趣，也不利于学生英语翻译综合水平的提高。目前英语翻译教材没有新意，学生拓展翻译思维固化，且接触的英语翻译内容较简单，学生自主学习能力较弱，不能真正实现英语翻译实际应用价值。在这种学习环境下，学生无法更加灵活地运用学习内容，缺乏对学习内容的实际训练，翻译出来的内容没有结合文化内涵而显得缺乏灵魂。 　　除此之外，英语翻译教学模式以教师为中心，缺乏学生主体意识，英语翻译教学课堂上以教师为主要知识的传播者，学生被动获取知识，且教师与学生之间有效互动太少，这些都影响了学生英语翻译能力的提升。课堂气氛单调不活跃，无法激发学生学习热情，教师只关注翻译考试测试结果，却忽略学生自身学习情况的了解，与学生提供交流的机会很少，课堂学习氛围不活跃，削弱了学生英语翻译更多潜力的发挥。 　　二、交互式教学模式的理论基础和教学发展 　　（一）交互式教学模式的理论基础 　　交互式教学模式在英语翻译教学过程中逐渐受到青睐，能够对教学模式做出创新发展，该教学模式是在构建主义基础上发展而来的，重点强调以学生主体地位，能够激发学生学习兴趣。交互式教学有效改革传统教学模式，重视学生自身学习过程和综合能力的提升，促进学生学习主动性，能够推动整体英语翻译教学水平提高。认知能力、交际能力、语言能力是英语翻译教学中主要培养的三个能力，不断强化交互式教学模式的实际应用效果，打破传统的教学观念。 　　交互式教学模式核心是以学生作为学习主体，基于课堂上教师对于英语翻译知识的讲解，引导学生自主学习和思考，提高学生英语翻译综合能力。在学习过程中鼓励学生独立思考和完成教学任务，提高学生学习热情，对于翻译试题首先让学生进行翻译，并给予鼓励和正确纠正、指导，活跃课堂气氛。此外，交互式翻译教学强调教师与学生的互动，在英语翻译教学