《庄子》中_德_的关联性诠释及教育价值挖掘.pdfVIP

《庄子》中“德”的关联性诠释及教育价值挖掘 摘要：深入挖掘 《庄子》中 “德”的思想意涵及教育价值，有助于提升道德教育的实质效果。《庄子》之 “德” 本于 “道”，承载了 “道”在生化层面和价值层面的特质，在形下世界朴散为以“上德”为最 高的多样境界层 级。“德”通过 “生”这一过程内化于个体生命，体现为自然之 “性”。“德”以“气”的表现方式进行流动， 有化人于无形之用。人在修德实践过程中，应重点从 “心”这一物我感应的中枢 部分入手，如此才能逐歩实现 虚心以静性，进而复归于道德之境。 《庄子》之 “德”的内在价值属性提示 人们应关注道德教育中的价值根源 问题，并对道德与规范问题进行再思考。 “德”的动态性与可复归性有 助于道德教育理想目标的进一步优化。 “德”在积聚与发用过程中的内隐性，也为学生建立 “返观内省” 的自觉意识提供了新的思考路径。 关键词：庄子；德；关联性诠释；意义场；道德教育；教育价值；教育思想史 道德教育是学以成人的关键所在。如今，人们 对道德 强，较难引起读者 的共鸣。从问题意识层面来看， 《庄子》 的认知判断越来越趋于工具化。这不仅割裂 了内德与外行的 之 “德”联通天人，文中对 “德”的论述反映了当时人们对 统一性，也常使教育实践中的各类道德目标沦为外在可度量 天道运行的体察领悟，以及对自身如何实现内在价值的深切 的行为标准，难以真正内化于心。由此，道德与个体生命内 关怀。由此，研究者可选择生化来源、价值意义、修身实践 在价值之间的联系被削弱，大学生道德冷漠与思想滑坡等问 以及理想境界等中国哲学的基本问题为研究导向⑷，对 “德” 题可能都与之密切相关。⑴解决这一问题需要深化对 “德” 展开具体思考。第二，哲学概念或范畴是一个 “内核稳定而 的理解，尤其是从中华民族早期文化根源之处吸收营养，激 又开放的意义场”⑸，研究者应重视概念内部的 “意义场” 活潜藏在当代中国人观念深处的 “德”的内涵。⑵ 《庄子》 结构，这样可使诠释结果更加深入、全面。经典中的同一概 作为中国哲学的重要组成部分，有许多从虚心静性、少私寡 念经常被用在不同的背景和语境之 中。为便于更清晰地理解 欲的角度对 “德”的论述。深入挖掘 《庄子》中“德”的思 与分析，研究者常常将概念分为数条具体涵义并对其进行诠 想意涵及教育价值，对解决当下的道德教育问题具有一定的 释论述。但是，这也会导致各个具体涵义之间缺乏内在关联， 启不意义。 以致 最终难以重组成一个整体性概念。由此可见，哲学 概 本文在方法论层面进行以下反思。第一， 《庄 子》的 念与语言学上相互独立的一词多义并不相同。在诠释过程中， 成书背景与如今大不相同，研究者只有生发出与文本相一致 我们除了要对 “德”的不同含义进行适当区分，还要重视其 的问题意识，才有可能真正走进 文本深处，实现与古人居， 间的内在联系。第三，形成概念网式的关联性意识，有助于 与古人谋。⑶以往关于 《庄子》中“德”的思想研究多集中 我们更准确地把握 “德”的思想意涵。经典文本中的各个概 于 《德充符》篇。研究者主要通过分析其中的寓言情节和至 念并 不是独立存在的，而是在互相关联中形成一张概念 网。 人形 象，使 “德”的思想意涵更加生动立体，易于理 任何思想的表达都免除不了这种概念网的整体效应。研究者 解。但是，在诠释方法上，以往研究主要以概念范畴为导向， 如果仅围绕单个概念进行孤立的意涵诠释，可能无法完全掌 较为缺乏对 《庄子》本身问题意识的讨论。这不免使得诠释 握其中的深刻思想。因此, 研究者可先选择与 “德”相关的 结果有些分散，且这些诠释结果与当下教育现状的联系性不 概念并将其组为一个概念网络，再以此为基础展开具体的诠 释与 论述。 状态。 本文将 《庄子》视为一部结构复杂的作品选 集，对全 由于受遗传、环境等影响的不同，人在实际生活中形成 206 的道德层级并不能完全与 “至德”相合。 《庄子》阐述了从 书中出现的 处 “德”字，尽可能选 择与内篇思想方向保 持一致的语句进行诠释分析⑹，并以历史的、文本的取向尽 燧人氏、伏羲氏时期至尧舜时期，作为社会整体道德层级的 力还原 《庄子》的原意⑺。本文的诠释过程以问题意识为导 “至德”逐渐朴散为一系列 “下德”的过程。这在人的内在