让孩子像野花一样自然生长———谈对幼儿课程游戏化的认识与思考.pdfVIP

幼教苗圃 新教育 2017 年 1 月下 让孩子像野花一样自然生长 ———谈对幼儿课程游戏化的认识与思考 陆 蓉 摘 要：幼儿园的课程应贯穿游戏的精神、游戏的方法、游戏的途径、游戏的内容，以蕴含游戏化的教育因素， 突出游戏体验特征，使幼儿在身心轻松、愉悦中充分地学习和享乐，获得自然、有益的发展。 关键词：课程；游戏化；自然生长 冰心老人有句话说得很好：“让孩子像野花一样 的 动时 安排权利。 自然生长。” 们想：适宜的教育应该让儿童“幸福”， 其次， 们探索预约形式，让专室 动、特色 动 让他们自然生长、自主选择、自由发展。教师的 幸福 通过年级组预约实现幼儿 动兴趣与课程之 的嫁 在于：看懂孩子、智慧支持和专业尊重。因此，幼儿园 接，班级再通过年级组提前一周预约，实现幼儿个性 的课程应贯穿游戏的精神、游戏的方法、游戏的途 化学习的自主选择。 径、游戏的内容，以蕴含游戏化的教育因素，突出游 再次， 们实行自主餐点分层管理模式 ，依据各 戏体验特征，使幼儿在身心轻松、愉悦中充分地学习 个年龄特点的不同， 们分小班自主点心、中班自主 和享乐，获得自然、有益的发展。留住儿童们应有的 菜点、大班自主餐点进区域游戏时 等不同手段实现 童真，留住儿童们的童年价值，让儿童回归自然，从 弹性课程，满足儿童游戏的需要。 自然生长的过程中获得智慧与知识。 三、改变创新，寻求开放自主 一、理念先行，走进儿童心灵 们的课程方 向要努力遵循儿童 自然生长规 无论身处班级的空 大小， 们都依据本土实 律，读懂游戏，读懂儿童，读懂生命。遵循儿童生命生 情，通过改变室内桌椅的摆放、橱柜的利用达到区域 长的节律，生长的路径，生长的攀登点，让儿童在相 分隔、区域联动、区域互动、区域组合，有效消除明显 应的年龄做适宜的事情。 们通过专家引领、同行引 的区域特征，达到小空 大利用。让幼儿参与环境的 领、文本引领、同伴引领等多方入手，提升、改变教师 创设。每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置？这 理念，守护儿童成长。作为一个教育者， 们要明确 些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，使幼儿对 自己的价值和作用，当 们蹲下身子，静静观察、认 环境中的事物更加认同，也更加爱护，从而更积极主 真聆听、有效指导， 们才能更深入地走进儿童的心 动地参加到游戏 动中来。 灵，贴近儿童内心世界去寻找适宜儿童生长的课程。 中低结构材料由于自身材料具备的教育 目标的 二、自主安排，架构弹性课程 稳定性，材料又具有多样性探索与表现，可按幼儿的 首先， 们倡导弹性安排一日 动，将一日生 想法任意操作、改变、组合，组合材料的过程本身比产 分为运动、生 、学习、游戏四大时 板块、将自主安 生的结果更让孩子感兴趣，更能促进幼儿的主动探索 排的权利下放给教师，教师结合幼儿的年龄特点再 与学习，给孩子们带来许多始料不及的问题，更有利 结合各种形式下放给幼儿，为幼儿提供了更为自由 于孩子根据游戏意愿想法设法解决困难，为幼儿的游 作者简介：陆蓉（1976—），女，江苏省苏州市阊西实验幼儿园，高级教师。 85 2017 年 1 月下 新教育 幼教苗圃 戏活动提供了很多的可能性。 建立资源收集系统。可分全员收集、班级收集和 我们实行三步走。第一，预设投放策略：教师依据 个体收集三个层面。不同层面有不同的内容和要求。 中低结构材料的特性，进行预见性分析，分析其材料 （1）我们自下而上建立了幼儿个人的百宝盒，用于放 价值。中低结构活动材料的投放应针对不同幼儿的年 置幼儿