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双院制育人模式下审计学专业人才培养体系的创新研究 　　摘要：双院制人才培养模式对审计学专业学生的成长成才起到了应有的积极作用，但还存在学院和书院在人才培养中应承担的职能不够清晰;导师作用发挥有限;书院制具有不确定性，缺少顶层设计;双院协同育人的长效机制尚未形成等问题。为创新审计学专业人才培养体系，应明确学院和书院在审计学专业人才培养中的职能定位，完善人才培养方案;大力推动导师制的发展，构建新型师生关系;做好顶层设计，科学合理规划安排书院和学院学生的分属关系;加强制度建设，积极构建双院协同育人的体制机制。 　　关键词：双院制;审计学专业;人才培养体系;协同育人 　　中图分类号：f239.0;g642文献标识码：a文章编号：cn61-1487-（2020）03-0101-03 　　“双院制”是指学院和书院共同育人的人才培养机制。学生在学院完成专业课的学习，培养专业技能素养，而学生的行为养成、价值观培育、公民素养与礼仪培养等综合素质培养在书院中完成。在双院制模式下，学院和书院协同育人，共同完成人才培养工作。南京审计大学于2014年开始实施书院制改革，大力推行通识教育，实行双院制育人，这对创新人才培养体系提出了新的挑战和要求。审计学是南京审计大学的优势品牌专业，研究双院制育人模式下审计学专业人才培养体系的创新，具有重要的理论和实践价值。审计学专业学生分布在南京审计大学四大书院，作为审计学专业的归口学院——政府审计学院如何与四大书院实施协同育人，与时俱进改革审计学专业人才培养模式，构建与双院制育人模式相适应的审计学专业人才培养体系是亟待解决的重大问题，这直接关系到书院制改革的成效与审计学专业的人才培养质量。这对国内越来越多高校正在推广试行的书院制改革和双院制育人具有一定的参考价值和借鉴意义。 　　一、课题研究现状 　　目前，国内外关于双院制和人才培养体系的研究成果并不多。欧美学界主要着重于双院并行的组织架构的研究。如英美的住宿学校（residentialcollege）。这主要是一种把教学和住宿相结合，强调师生密切交流的教育模式。而在美国，则是一种将学生的生活融入通识教育，强调课外社会活动的管理模式。这种模式在英美有较长的探索历史。英国的牛津大学与剑桥大学便是较为有名的例子，他们的住宿学院是一个结合教学与生活的实体。美国大学在英国的住宿式学校基础上也结合自身特点建立了一个教学结合、课堂内外相连，运行又相对独立的residentialcollege。在此类学校中，学生拥有较大的自主权，可以积极参与书院活动。 　　相比较国外研究，国内的研究重点则是放在双院如何进行协同育人上。双院协同育人在综合培养学生素质，提高教育质量等方面发挥着重要作用。单德伟[1]认为“双院制”模式围绕通识教育和导师制为重点，通过书院学院的联动，提升学生的环境适应能力、社会参与度、道德实践能力、文化艺术素养、就业竞争力等多方面素质能力。梁俊凤[2]认为，在“双院制”下通过双院协同创造良好的校园文化氛围等外部环境;积极开展以提高学习效能感与成就动机目标的心理辅导;以提高本科生科研创新能力为目标的学院本科生导师制等措施，能够有效提升大学生学业质量。刘海燕[3]分析了目前实施双院制高校里出现的主要矛盾及问题，例如学院和书院定位不清晰、导师投入量不足、专业教育疑似受到冲击、双院沟通机制不健全、辅导员和导师职责不清等诸多问题，提出为实现双院协同育人，促进书院的可持续发展，书院和学院必须整合在培养“人”的共同目标下，基于学习成果一体化设计课内外教育方案，推进书院导师专业化发展，不断完善双院协同保障制度的观点。陈永华[4]在双院制如何结合专业特色的基础下，针对医学系专业，提出了“以通识教育为导向，以书院活动为载体，以基地建设为依托”的医学生培养新模式。其他相关研究成果均未就双院制下某一类专业人才培养体系进行过具体的研究和探讨。 　　二、课题调研基本情况 　　为深入调查了解“双院制”育人模式下审计学专业人才培养的现状，课题组向南京审计大学政府审计学院大一至大四年级同学发放了调查问卷，总计共263名同学参与了调查。参与情况如下：大一年级69人，大二年级68人，大三年级108人，大四年级18人。其中男生53人，女生210人，均为审计学专业学生。 　　通过调研发现，学院和书院共同育人的“双院制”人才培养体系对审计學专业学生的成长成才起到了应有的积极作用。能够促进学生积极参与到社会实践以及校园文化生活中来，提升了人才培养质量和学生自我价值的实现。书院制是审计学专业教育的有益补充，学院和书院相得益彰，共同在审计学专业人才培养中发挥了重要作用。但是，同时也看到“双院制”育人模式还存在一些问题，双院协同育人仍处于探索阶段