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浅析心理学在高中生物教学中的渗透 　　摘要：与初中相比，高中教学更注重的是能力的培养，培养学生的学习能力，创新实践能力，具体到高中生物学科也是一样的。作为高中生物老师，在教授生物知识时，实时利用心理学观察学生心理，可以帮助提高老师的质量，也能帮助学生学得更好。 　　关键词：高中;生物教学;心理学 　　国家发展越来越快，人才的培养越来越重视，而学生是祖国的未来，所以对于学生的教育必须非常重视，教育也随着国家的发展，变得更现代化了。现在我们所处的教育环境，在乎更多的是学生自己本人了，不止瞄准学生的考试成绩了。学习者再也不用被动的只能接受自己的一个讲课老师了，如果对自己的老师不满意，可以发表自己的看法。老师的讲课再也不能知识照着课本讲了，要想被学生们所喜欢、接受，须得下一番功夫了。 　　一、高中生的心理现状 　　1、从前还是一个懵懂少年，傻傻的不想事情，可进入高中以后，就大变样了。不止身体变得更加成熟，思想也更稳重了。精力都愿意花在自己的学习上了。高中生对世界有了新的认识，新的憧憬，所以对于学习他们基本上能用心，但外界诱惑仍然是存在的，有些学生不能控制自己的欲望，分不清主次，从而影响学习。 　　2、高中生在为人处世，待人接物上更加的成熟了，思想上的转变对于他们来说是有帮助的，能够处理好自己的社会关系。他们交往用的都是真心，对待别人友好。在学习上，可以帮助学习较弱的学生解答问题。在生活上，愿意奉献自己的爱心。 　　3、高中生的行为不再显得幼稚，他们的行为基本上是根据自己的思考而形成的了，冲动的事做的比较少了。符合发展规律的孩子，这个阶段的各种表现都正常，如果某种行为表现的不正常，则可能是心理“有问题”。高中生如果还处在幼稚的心理时，严格来说此时他们正处在不健康的心理过程中。同样的，如果表现的过于成熟，同样的是被认为不健康的心理状态。 　　二、在教学中引入心理学的重要性 　　教育，在教完知识以后，孩子们得自己学着运用，这是教育的目的。在学习中养成自己的能力，是学生努力的方向。课堂上，老师可以利用讲故事的形式，将学生先“领进门”，然后，趁热打铁，问学生们问题。这时候，学生还意犹未尽，想知道答案，机会来了，教师该登场了，抓住机会，向学生们“传授武功秘籍”--解题方法。有“武功”学，学生自然高兴了，学会了可以“称霸武林”--得到答案，学会技巧，以后不怕解决问题了。传统的教学基本上就是教师在讲台上对着课本进行讲解，枯燥乏味，学生提不起兴致，激发不了学习的兴趣与动力。老师这个职业，说白了，其实也是一个服务者，为学生服务，服务还得到位，必须考虑学生体验。学生只知道表面的知识还不够，你得帮忙他学会生存的能力，考试的能力，排除困难的能力。就拿高中生物来讲，学生不仅要掌握里面的知识，还要将它们用到生活中，或者以后的工作中。能够达到这两点要求，基本上也就具备生物素养了。高中生正在进行新的价值观的形成，教师的作用非比寻常，所以教师要尽可能的服务好，服务的完全到位。 　　教师如果能够熟练掌握适用高中生的心理学，对教师和学生的帮助都是巨大的。说白了，心理学就是为人类服务的，将心理学纳入生物，就是为高中生服务的。心理学研究主题主要为个体的情绪，个体的人格;组织系统的研究。教师研究心理学，可以建立健全的家、社会、学校的关系，能挖掘学习潜能，让学生获得学习的喜悦感。 　　三、高中生物教学中心理学的渗透策略 　　高中生物教学，强调的是能力的养成，是培养学生能解决生活中问题的能力，是能将知识运用到生活中的能力。高中生物阶段，学生应该享受，就像享受一段旅程一样，重要的是开心快乐。生物教学大多与生活中的食物息息相关，结合心理学教学，有一定的心理教育效果。渗透主要分三个方面进行。 　　1、以学生学习为主。当老师站在讲台上时，台下的孩子们都在老师的眼皮底下，请“善待”他們，并打起十二分的精神，“盯住”他们，有任何异动，应立马分析，找到根源。孩子们就像一群吃草的羊，只看到了眼前的草，而老师就像是牧羊人，要想羊吃饱，你就得教羊寻找草。教师要告别传统的教学模式，利用心理学的渗透，制定合理可行的教学方案，进而引导学生本人自己学习。在寻找草的过程中，总是会遇到坎坷的，但是前方有丰盛的草原，有牧羊人的指引，一定能找到自己归属的地方。 　　2、人格修养。教师人格修养，必不可少。这种看不见摸不着的人格魅力，别小看他，他能让懵懂的少年变得清醒，找到自己人生的方向;它能让迷途的羔羊找到正确的道路。人格的影响深远，高尚的人格能够给身边的人带来积极向上的影响。在这一生中，我们的教师就像指明灯一样，高高矗立在那，为学生指点学习道路上的方向。 　　3、教师心理。健康的心理，是每个教师都应该