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网络环境下教师的教育理性探究 摘 要：网络技术发展形成了崭新的教育环境，教师要理性认识新的环境变化，才能在时代潮流中找准定位、 有效应对。网络环境下教师的教育理性应该包括认知理性、价值理性和实践理性等。但从实践来看，很多教师在网络 环境下缺乏理性，因此，管理者需要从多方面促进教师的教育理性发展：深化技术功用理解，正确定位自身角色职 责；加强个体对技术的掌握，夯实教师的认知基础；全面提高个人素养，以便教师系统审视问题；落实人本理念实践， 端正个体教育价值追求。 关键词：网络环境；教师；教育理性；技术 教育的本意在于使主体获得的知识能在超越原来 等方面的智能〔1 〕。整体而言，网络环境下教师的教育 的学习情境中得以运用， 也就是把知识都遗忘以后依 理性可以归纳为以下三个方面： 然存留的方法、思维与智慧。教育是理性的工作，需要 第一，认知理性。意识支配行为，教育者的思想认 理性的思考和理性的教育行为。训练教育理性是教师 知是其教育实践的思想基础。网络环境为教师教学和 专业化发展的实质。这里所指的教育理性，是指教师对 学生带来了各种便利，同时也提供了更多可能性，促成 教育元素的客观认识和清醒态度，以及由此而形成的 了新的学习样态。在此情况下，教师要保持清醒的思想 指导教育实践的根本缘由与意识。教师的教育理性受 认识，客观而理性地认识网络技术对教育的影响，并对 时代环境影响， 在当下网络全面渗透教育领域的背景 其做出合乎情理的判断。这里所说的认知理性，主要是 下，教师需要重新认识、理解和审视教育要素，从而形 指教师能够客观、全面地认知网络环境下的教育要素， 成和网络教育相匹配的教育理性，然后在理性支配下， 按照网络环境的真实影响分析教育变化的前因后果， 形成对网络环境的正确应对。 重视师生之间的互动与合作，意识到学生学习的自由 一、网络环境下教师应该具有的教育理性 与开放，并能够理性瞻望网络环境下未来教育的发展 在网络环境下，教学管理的环境条件发生了极大 前景。 的变化，需要教育者重新审视教育元素，并就其中的各 第二，价值理性。网络技术全面渗透于教育领域， 种问题形成明确的态度和合理的实践逻辑。按照网络 为教育事业的发展带来了多种便利和可能，也使得教 和教育的结合情况，此时教师的教育理性主要表现在 育发展有了更为广阔的想象空间，但网络环境在给教 客观认识网络教育作用、理智设定网络教育目标、遵循 育实践带来便利的同时，也对其形成了挑战。再者，网络 网络规律进行教育、清醒认识网络教育优劣以及正确 技术作为教育发展的技术条件，必须要服务于教育实 定位师生网络角色等。理性与感性相对，理性指能够识 践，服从教育实践需要，通过教育实践情况体现自身意 别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的 义；教育者要具有价值理性，要理性认识网络环境的价 值意义，客观准确地评价其在教育实践中的价值，合理 要重新定位职业角色和职责〔3 〕。第三，网络技术发展 定位网络技术条件，进而形成合适的应对策略。 的巨大潜力和形成的教育实践的更多可能建构了新的 第三，实践理性。网络环境下，教师和学生隔空互 学习样态。随着技术发展，网络技术在教育领域的应用 动，能够更为便捷地评价学生的学习情况，也能够利用 会更加广泛和深入。由于技术发展的创新性以及网络 网络中的海量资源等。网络技术在教育实践中的多种 技术下教育发展的较大不确定性，未来教育会如何发 便利，会使得教育者把更多的实践业务和网络结合起 展，网络环境下的教育会形成怎样的创新，并未形成统 来，使得原本不需要网络就能完成的任务也需要通过 一的定论，这给了教育者广阔的想象空间，但同时也使 网络技术来完成，增加了中间环节。同时，网络技术的 得其对网络环境下