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大学生自主学习马克思主义有效模式探究 　　摘要：加强对于大学生的马克思主义教育，用马克思主义理论武装头脑，是高校意识形态工作的重要任务。高校现有的马克思主义教育模式以课堂教育和教师讲授为主，其能达到一定效果，但要想讓马克思主义真正“入脑入心”，在大学生中广泛形成“真学、真懂、真信、真用”的良好风气，还需要在传统模式外，通过发挥大学生的主观能动性，采取各种方式和组织各种活动，构建起大学生自主学习马克思主义的有效模式。 　　关键词：马克思主义;大学生;自主学习;有效模式 　　中图分类号：g642文献标志码：a文章编号：1002-2589（2019）10-0145-03 　　习近平总书记在纪念马克思200周年诞辰大会上的讲话中强调：“新时代，中国共产党人仍然要学习马克思，学习和实践马克思主义，不断从中汲取科学智慧和理论力量，在统筹推进‘五位一体’总体布局、协调推进‘四个全面’战略布局中，更有定力、更有自信、更有智慧地坚持和发展新时代中国特色社会主义，确保中华民族伟大复兴的巨轮始终沿着正确航向破浪前行。”[1]其实，不仅是中国共产党人，对于所有参与中国特色社会主义建设的人们，对于社会主义事业未来的建设者和接班人——青年大学生们，当然也需要深刻学习、领会和运用马克思主义。如何让大学生对于马克思主义做到“真学、真懂、真信、真用”，这既关系到高校马克思主义教育的实效性，更关系到我国意识形态领域的安全与稳定。然而，要实现这一目的，仅靠传统的课堂渠道和教师讲授这些模式还不够，必须激发大学生的主观能动性，构建起大学生自主学习马克思主义的有效模式。 　　一、高校马克思主义教育的现有模式状况分析 　　高校是意识形态工作的前沿阵地，历来非常重视对大学生进行马克思主义教育，探寻了很多方法与路径，积累了重要经验。但随着社会和时代的不断发展，尤其是在新时代意识形态工作所面临的复杂性和挑战性日益增强，高校现有的马克思主义教育模式还需要进行进一步的丰富和完善。就现有的教育模式来说，主要呈现以下几点状况。 　　第一，在教育渠道上，以课堂教育为主，其他形式的教育或学习相对较少。课堂教育是高校对大学生进行马克思主义教育的主渠道，这其中以思政课、党课和各种专家讲座为主，其可引领马克思主义教育的正确方向，系统深入地讲授马克思主义理论知识，对于从理论上帮助学生掌握马克思主义是必不可少的。但是，学生学习马克思主义，不仅要达到理论掌握的效果，更需要引导其在情感上信仰、从行为上表现。也就是说，不仅要实现“理论内化”[2]，更要实现行为上的“外化应用”[2]，即“在解决人们知与信的同时，还要促进知、信向行的转化”[2]，让学生真学、真懂、真信、真用，把马克思主义运用到日常生活、学习和工作中去，解决实际问题。然而，受制于时间、地点等各方面条件的限制，单靠课堂教育这一渠道，要达到外化应用的目的，力量还较为单薄，其对学生在日常生活中的理论运用的关照还比较欠缺，所以需要更为丰富的模式来辅助课堂教学，弥补其在这方面的不足。 　　第二，在教育方式上，以教师讲、学生学这一单向模式为主，从学生角度进行的自主学习则较为缺乏。课堂教育的主渠道地位决定了在马克思主义的教育学习过程中，主要是以教师向学生讲授这一单向模式为主。教师把书本中深奥难懂的马克思主义理论经过消化加工后，转化为更适于学生学习和接受的教学内容。但是，教师作为主导掌控课堂教学的同时，学生一方的积极性、主动性能否得到有效激发，则存在不确定性。教师教学水平的高低、教学手段是否运用合理、课堂时间的限制，都制约着教师对于学生真实学习效果的掌握。尤其是对于理论性较强的马克思主义来说，学生在接收了教师所传授的知识后，是否真正进行了自我思考、自我消化，是否达到了“入脑入心”的效果，即上文所说的“真学”“真懂”，则不一定。这就需要构建学生自主学习马克思主义的模式来为教师讲授这一方式提供有益补充。 　　第三，在教育效果上，以实现对马克思主义在理论上的“知”为主，但在促进“知”向学生自身的“信”和“行”转化的力度上仍需加强。马克思主义教育的效果不仅是让学生掌握理论，还要“通过教育对象思想行为的变化来体现和检验”[2]，即学生是否能够用马克思主义武装头脑，并在实践中自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决实际问题。课堂教育和教师讲授能在一定程度上检验学生的学习效果，但还不够。如果能够激发学生的自主性，让他们在日常的学习和生活中通过更多的方式或活动来学习和运用马克思主义，相信能更好地促进其对马克思主义由“知”向“信”，再向“行”的转化，做到知行合一。 　　由此可见，高校在对大学生进行马克思主义教育上的确做出了很大努力，现有模式也取得了很大成效。但如果要进一步提升教育效果，不