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基于OBE的民办高校双创人才培养模式的研究 　　摘要：該文分析了目前民办高校“双创”人才的现状，并结合obe教育理念提出了对于民办院校实施“双创”人才培养的具体措施。民办高校必须利用自身特色和优势，结合obe理念培养出适合市场需求和社会发展需要的高质量、具有创新创业能力的人才。 　　关键词：obe;双创人才;民办高校 　　中图分类号：tp391文献标识码：a 　　开放科学（资源服务）标识码（osid）： 　　文章编号：1009-3044（2020）05-0135-02 　　obe（缩写outcomes-basededucation），成果导向教育，是一种新型教育模式，主要强调的是学生在大学毕业时应取得的学习成果，这里的成果并非先前学习结果的累计或平均，也并非学生获得的书本知识及课外知识，而是学生的学习能力、解决开放性问题的能力、对知识体系的整体把握和理解的能力、通过既定的复杂任务获得创新思维能力、不断学习和适应社会快速发展的能力、以及分析和综合信息处理能力。高校和教师作为在整个教育教学活动中的核心力量，应该重点考虑为什么要让学生在学习过程中获得这样的学习成果？如何有效地帮助学生获得这些学习成果？以及教师如何知道学生已经获得了这些学习成果。 　　民办高校落实教育的一种高质量、高水平、高层次的育人过程就是结合obe理念培养双创型人才，作为管理体制灵活的民办高校，在进行双创型人才培养过程中如何利用比其他普通高校具有的自身优势，如何将obe理念融人双创人才的培养过程中是目前研究的重点和热点。本文主要分析目前民办高校进行“双创”人才培养的现状以及具体实施措施。 　　1民办院校“双创”人才培养的现状 　　1.1对双创的认识不足 　　当前，由于没有相应的政策制度以及各项措施的不完整或者不完善，导致各个民办高校对双创型人才的培养还处在初级和摸索阶段，因此在进行双创人才的培养过程中一般院校只注重对学生进行创新训练、就业指导以及职业生涯的规划等基础教育，并没有专门针对学生的创新及创业意识进行培养，甚至部分民办高校为了完成相应的教学计划和任务，在大四或大三时才对学生开展一些相关的表层的基础性的训练，没有达到实际效果，结果也不满意。 　　此外，由于既没有成立专门的针对创新创业教育的部门，也形成严格的教育管理体制，更没有这方面的专项经费保障和支持，因此在民办高校的双创教育中，无法充分调动广大师生的积极性。还有一些民办高校把创业简单地理解为单独成立公司，没有对双创型人才形成正确的理解，实质上高校应该以为学生走向工作岗位能够创新发展奠定基础开展创业教育。 　　1.2对双创型人才的培养方式没有特色，方法单一 　　通过调查研究发现，目前陕西各个民办高校在双创人才培养方面的基本情况是：通过开设与创新创业相关的课程，先保证教学任务和教学计划的完成，如：创新教育课程、创业教育课程、就业指导课程等，但并没有实际的实践训练的具体计划和实施;或者是完全照搬国外理论，没有根据我国就业环境的实际情况采用相应的培养方式，其培养模式创新性不够;或者是有的院校虽然开设了创业实践课程，但在具体实施中，只提供各种与专业相关的第二课堂活动供学生参与，既没有根据学校的教育层次水平、当前整个社会的就业现状开展双创教育，也没有针对不同专业的学生进行针对性的培养，使得学校在创新创业教育中针对性不强且方法单一。 　　2民办院校实施“双创”人才培养的措施 　　（1）树立科学正确的双创教育理念，围绕以学生为中心，反向设计“双创”人才培养模式 　　结合obe教育理念，树立科学正确的双创教育理念，“以学生为中心”的obe教育教学理念强调教学目标先于教学内容，结合学生特点，根据学生需求，围绕学生毕业要求.进行反向设计“双创”人才培养模式。 　　第一，民办高校要认识到双创教育的核心在于“育人”，注重专业教育和“双创”教育的有机融合。将“双创”教育合理的融入专业教育中，不仅扎实专业教育基础，又能通过“双创”教育实现专业对接社会需求的转化;教育过程中以培养学生的综合素质全面发展为目标，注重学生兴趣、自主创新能力、创业实践能力、职业素养能力的培养;第二，教师必须树立起科技创新的思维和意识，打破传统教学观念和教学思维的束缚，不断深入学习，与时俱进，创新课堂，将传统的知识传授与要求学生具备的创新实践能力相结合，从要求学生获得知识的能力向注重调动学生积极主动学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变，使得学生也能积极主动地参与到教学中来，从而培养学生的科技创新意识和创新思维;第三，学生必须转变就业观念，打破常规就业思维模式的束缚，从以岗位为需求的就业导向转变为既能就业又能创造岗